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1教学目标
科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2教学重点
摄氏温度的读与写。
3重点难点
识读零下温度。
4教学准备
教师：冷水和热水各一杯、实验室温度计、课件。
学生：每组冷水、稍热水、较热水、热水各一杯，实验室温度计、体温计、气温计。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】课前准备：创设情境，导入新课（感受温差）
师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么感觉？
生：我发现桌面冷，额头热。
师：我们还可以怎么用温度这个词语表示“桌面冷，额头热”？
生：桌面温度低，额头温度高。
活动2【讲授】活动一、动手实践我发现（比较水温）
1、谈话引入：
师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，4号杯）
生：.....
师：我们可以用什么方法来证明？
生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝……
老师请一位同学上来摸一摸，你来。
生：*号杯是热水，*号杯是冷水
出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。(课件一)板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。(课件二)3、师：那如果有4杯水呢，又要如何比较它们的冷热程度呢？
（分发课前准备好四杯水——1号杯里装凉水，2号杯、3号杯装里装温水（3号杯里的水温略高于2号杯），4号杯里装热水（温度不要太高，以免烫伤学生），1号杯与4号杯温差要尽量大）
我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水。大家一起安静的来完成下列活动：
要求：
A、先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，做好实验记录。
B、再让孩子先分别用左手食指、右手食指同时插入2号杯和3号杯水中，然后再分别同时插入1号杯和4号杯的水中，比较它们的冷热，做好实验记录。
3、比较实验结果，谈发现。（这时教师要引导学生讨论后发现：同样的四杯水，由于实验的顺序不同，手指获得的感觉是不同的。孩子们意识到：用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、可靠的。）
4、置疑：那么，通过什么方法可以准确的知道物体的冷热程度呢？（板书：温度计）
活动3【讲授】善于观察我明白 （初识温度计）。
1、课件出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。（观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。）课件3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流。
普通的温度计概括起来主要有三部分构成：玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油和酒精等液体）、刻度。
出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
a、认识℃这个字母是我国常用的温度单位，读作摄氏度，写作℃（边说边范写）知道学生观察手上的温度计上面的温度单位――℃。
b、认识刻度的作用
看温度计模型说是这支温度计的最高温度和最底温度。（自制温度计）
5、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
师：现在请同学们模仿老师，将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂） 看看有什么有趣的发现吗？
生：红色液柱升高了！
师：这说明了什么？（温度升高了）如果把温度计放在一个冷的环境里会怎样？（红色液柱会下降）。
师：我们的手这样（师可有手部示范）握着温度计，液柱会不会一直不停的往上升，把温度计撑暴？（不会）当它停止不动时，液柱最高点对着的刻度就是……
生：手的温度。（为什么你认为到100℃度就不会上升了呢？这是什么的温度？其他同学同意吗？）
放开手等一会儿再观察。汇报交流。（液面下降。）
7、观察几种常见的温度计（课件展示）
活动4【活动】活动三、温度知识我会做（读读写写）＞
师:出示温度计：“25℃”，你会读吗？学生试读（结合数的读写法）2、再出示温度计“零下8摄氏度”让学生试着写写？3、巩固练习：0℃37℃10℃—10℃(着重观察零上10度与零下10度在温度计上红色液柱的不同位置以及读写法的区别)—25℃4、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，
同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低，感觉也会越冷。
活动5【活动】活动四、解决问题我能行
1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（课件出示P44图）（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
活动6【作业】活动五、拓展延伸谈收获
1、师：通过这节课，你有什么收获吗？
2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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