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1教学目标
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
情感、态度、价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2学情分析
温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验，但对于一个物体比另一个物体热多少或是冷多少，我们就无从作出准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。
这一课的主体活动时让学生使用一个真正的温度计，观察它是 对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
3重点难点
认识温度计的结构并了解它的制造原理。
能正确规范的使用温度计。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】温度和温度计
一、比较水的冷热
1、出示1、2号两杯不同温度的水，请一学生上来用手感触
师：同学们，老师这有两杯水，谁能用手来摸一下是什么感觉？（生摸）
感觉怎么样？（1号是冷的，2号是热的）
老师这还有一杯呢？（再出示一杯水）你再摸一下是什么感觉？（是温的、不冷不热）
2、引出温度的概念及温度的单位
师：也就是说这三杯水的冷热程度都不同，我们把像水这样的物体的冷热程度叫做温度，它的单位是摄氏度，可以用℃来表示。
3、引出准确测量温度的仪器——温度计
师：如果我这还有一杯水呢？你再试试是什么感觉？（比。。。）
师：如果再加入5号、6号的水呢？对于这些水的冷热你还能只凭借手并用词准确的描述清楚吗？（不能）
师：看来水越多越难判断，那我们可以通过什么方法准确地知道这个物体温度的高低呢？（温度计）
设计意图：
对于两杯水的冷热学生用手一摸就能准确识别，所以利用多杯水，让学生觉得已无法用手来感知并用准确的词语来描述，更无法知道热了多少或是冷了多少，所以让学生很自然的想到生活见到或是使用过的温度计。
课堂生成及反思
对于三杯水，学生很容易的用“热、冷、温”来描述了，但是对于后三杯水，描述就相对比较麻烦了，所以很自然引出了温度计。这样的设计比较简洁、明了，思路也是比较清楚。活动2【活动】新课过程
二、观察温度计
1、出示温度计并提出使用时应注意的问题
师：温度计大家见过吗？老师的这种温度计见过吗（出示温度计）
师：首先我们看这支温度计是用什么材料做的（玻璃）
师：那在使用的时候要注意什么问题（小心拿放）
师：真不错，使用时千万要注意轻拿轻放，如果温度计破裂，请立即告诉老师。
设计意图：一出示温度计就让学生观察它的材质，是让学生意识到这些易碎的材料做的器材使用时要小心，养成一个轻拿轻放的习惯。
2、仔细观察温度计的构造由几个部分构成
师：接下去请同学们仔细观察温度计，看看他是由几个部分组成的？上面有些什么？小组可轻声讨论，看看哪些小组找到的信息多，哪些小组已做好观察的准备了，（师分发材料，生观察）
设计意图：让学生观察构造，再具体的介绍构造比直接教师告知留给学生的印象更加深刻，同时也培养了学生观察的能力。
3、交流观察中的发现，了解温度计的构造
3分钟后（请生将温度计放在中间）
师：我们来说说你们观察中的发现吧
生预1：刻度（数字）
师：那你看到了上面有哪些数字呢？(0,10,100)
师：你知道0和10各代表什么意思吗？
（0代表能测量的最低温度，100代表最高温度）
10，20,30等数字又说明了什么呢？（0-100之间分成几大格，每一大格又分成了几小格，每一小格又代表多少摄氏度呢？）
那我们在使用的时候手最好拿在上面地方呢？
师：还有其他的发现吗？
生预2：细细的红管子（玻璃管）
生预3：红红的东西（红色液体——酒精）
生预4：下面有一个膨大的部分（玻璃泡）
生预5：MC外还有一个大的C包围着（它代表着这支温度计是通过中国计量器材认证的）
生预6：上面有挂钩（可以悬挂使用）
生预7：有刻度的一面玻璃有放大的功能
生预8：用手捂住下面的玻璃泡温度会上升，放开后会下降。
师：观察的真仔细啊，而且还动手体验了一番
三、摄氏温度的读与写
1、学习零上温度和零下温度的读法和写法
师：温度计的构造我们已经观察的很清楚了，昨天老师用这支温度计测量了下午两点的温度，你会读吗？（出示模型）
生：17摄氏度（板书：读作17摄氏度）
师：这个读数对我们班的同学来说，挑战性不大，老师这还有1张温度图，是去年寒假最冷的那天测量的，你会读吗？（板书零下5摄氏度）
你是怎么读的？（零以下的温度往下数到红色的页面，读出来的即为温度）
师：真聪明啊，不但读正确了，还教会了大家该怎么读？
师：我们发现每次都这么写的话似乎有点麻烦，我们可以采用简单的记录方法
（写作：17℃、—5℃）
设计意图：在摄氏温度的读与写教学中，由易到难，并设计了巩固学习这一环节，一方面巩固了知识，另一方面也检测了学生学习的情况。
2、检测学生学习的情况并巩固知识
师：这种方法你学会了吗？现在老师要考考你们了，在每个小组的抽屉里有个信封，取出信封里的纸条，读读上面的温度（生读）
师：你说说第一个温度是多少？
第二个呢？
有不同的意见吗？
师：看来同学们学的真不错。
设计意图：在整个教学中采用了一些图片，节约了课堂中画图的时间，提高了课堂效率。
四、读出温度计指示的温度
1、先让学生自己尝试使用温度计读教室里的温度
师：纸上的温度都会了，那你想不想读读温度计上的温度呢？（想）那我们就来测测教室里的温度吧，每个小朋友尝试一次
2分钟后
2汇报自己小组测得的结果，引起学生的思考
师：你们小组测得温度是多少？其他小组呢？为什么同样的教室，差不多的温度计，度测量的数据会不一样呢？
生预：门开着，窗开着
用手握住玻璃泡了
离我们的嘴巴太近，吹出了的气影响了
仰视、俯视了。。。
3、通过讨论得出读温度计时应注意的问题
师：老师刚才发现有一个组的小朋友是这样看的（俯视），对吗？
如果是这样会出现上面问题呢？用尺子连一下（演示，让学生看到读出来的数据时偏大）
还有同学是这样看的（仰视）这样看结果会怎样呢？（演示发现会偏小）
我们应该怎么看呢？（平视）
师：老师发现有人读数时离温度计很近，从嘴里呼出的热气也会影响温度计的读数。看来要准确的读出温度计上的温度，要注意的问题还真不少呢。
活动3【练习】总结和巩固
1、总结这节课，你学到了什么
师：从这节课中，你学到了什么？
我们可以利用温度计读出当天的气温，有兴趣的同学课后还可以去读一下晚上的温度。
2、为了更好的巩固这节课的知识，请学生完成作业本中相关的习题
设计意图：一堂课，有新授内容，同时有总结加巩固练习这样才能算是一堂完整的课。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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