桃花源记（第二课时）
教学目标：
1.理清文章的线索和结构。
2.体会桃源人的生活环境、社会特征。
3.结合背景，理解作者笔下的社会理想。
教学重难点：
重点：分析桃源社会特点，体会作者的思想感情。
难点：梳理故事情节和结构，总结叙事线索和顺序。
背诵导入
上节课我们一起学习了陶渊明先生的《桃花源记》，结合课下注释，疏通了文章大意，那今天我们在品析课文之前，老师先来检查一下大家的学习情况。
（展示数字教材，课后第一题，背诵全文填空）
通过学习，我们知道了“记”是古代的一种文体，主要用来记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。 而题目中的“桃花源”就是作者记的对象。
那接下来我们做一个小的填词游戏。
思考：桃花源VS桃花园
学生做笔记。
好，了解了文题知识后，我们再来朗读课文，看看桃花的源头到底有什么？作者在源头发现了什么奇异的景象呢？
师生齐读课文，注意字音，停顿。
讲授新课（结合国家智慧云平台课程视频）
展示教学目标，学生齐读目标。
我们先来解决第一个问题，本文是一篇游记散文，既然是游记，那肯定要有“游”的过程，我们一起来看看文章是如何来记叙“游”的过程的。
好，下面大家一起来朗读第一段，晋太元中……
请一位同学来翻译一下，大家一起来找茬，看看有没有错误。
生：东晋太元年间，有一个…… （数字教材展示翻译，学生齐读）
好，我们来思考，这一段写了一件什么事儿呢？
生：武陵渔人捕鱼。
很好，我们继续，第二段，我们看个小视频，一起来欣赏一下，这个打鱼的武陵人遇到了什么呢？
（数字教材，播放第二段课文朗读视频）
举手，有没有哪位同学主动想跟我们分享的。好，请这位同学。
生：桃花林的尽头就是水的源头，……
好，请坐，有错误的地方吗？或者你觉得，他某个地方好像理解的不太合适，你有更好的看法。好，这位同学……
嗯，不错，我们在翻译的过程中一定要注意文言省略句，缺主语补主语，缺宾语补宾语，首先保证翻译的准确性，完整性。
（数字教材展示翻译，学生齐读）
好，那这一段描述的这么美，怎么用一句话给他概括呢？
生：武陵人奇遇“桃花源”。
非常好，那我们按照这样的模式，小组合作解决第三四五自然段，每一组四号同学朗读，三号同学翻译，一二号同学纠错，完成之后，讨论交流一下，这一段用一句话怎么概括呢？15分钟时间，待会儿我们请同学给我们展示成果。
开始！……
嗯，大家声音慢慢弱下来了，都已经完成了吧！
学生齐读第三自然段，数字教材展示翻译。
学生齐读第四自然段，数字教材展示翻译。
学生齐读第五自然段，数字教材展示翻译。
哪一组愿意说一下呢？
第二组：武陵人进入“桃花源”；离开“桃花源”；再寻“桃花源”。
嗯，可以，还有吗？第五组：访问“桃花源”；离开见太守；再寻未果；刘子骥寻找未果。
不错，两组同学都概括的很完整，那我们按照概括的事件来梳理一下整篇课文。
国家智慧云平台视频插入，进行对文章情节梳理的总结。
第一部分是第一自然段，武陵渔人偶然发现桃林。
第二部分是第二三自然段，写了渔人进入桃源，以及做客和离开的过程。
第三部分是第四五自然段，记叙了渔人离开桃源后，太守和刘子骥再寻未果的情形。
通过我们的概括，可以发现，本篇游记的游踪就是发现桃花源——进入桃花源——离开桃花源。那换一种说法，这就是本文的——
生：叙事线索。
师总结：本文是以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后的顺序来叙事的。
生做笔记。
国家智慧云平台视频插入，进行对桃花源特点的概括。
好，欣赏完课文之后，大家对桃花源有一个什么样的感觉？
生：美，漂亮，和平，安定，幸福，安居乐业……
师生总结桃花源的特点：
生活环境优美，百姓安居乐业，民风淳朴好客……
那同学们可以帮老师找到对应的句子吗？举手回答。
用一个字概括，就是美，景美人美生活美。那这么美的地方，是作者亲眼见过，经历过的吗？我们一起来了解一下这篇文章的写作背景。
国家智慧云平台视频插入，体会作者的思想感情。
陶渊明生活的时代是东晋时期，回忆一下我们学习的古代历史，东晋时期，社会黑暗，战争频繁，老百姓生灵涂炭。
展示：东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。作者陶渊明对这样的现实社会是异常不满，但他又无法改变，只好描绘一个美好的境界，来寄托自己的理想。
展示主题。
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
学生齐读，做笔记。
国家智慧云平台视频插入，课堂小结。
小结：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
好，我们再次齐读课文，再来感受一下作者心心念念向往的美好生活。
三、课堂小结
依据本课时的学习目标，对文章的知识点再次梳理强调。
四、作业布置
这节课我们就到这里，完成练习册相关习题。
板书设计(共16张PPT)
语文八年级下册
桃花源记
陶渊明
教学资源
1.国家智慧中小学平台 视频课程
第二、三课时部分视频内容
2.数字教材 《桃花源记》
课文朗读、翻译、课后习题
3.课件PPT穿插
背诵导入
（数字教材：课后第一题，背诵填空）
师生齐读课文。
注意：字音、停顿、节奏……
要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”
理解文题
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
“桃花源”就是作者记的对象。
（数字教材——世外桃源VS世外桃园）
理清文章的线索和结构。
体会桃源人的生活环境、社会特征、社会风气。
结合写作背景，理解作者笔下的社会理想。
第二课时学习目标
感 知 探 究
一、梳理情节
以学生为主，逐段翻译，梳理情节。
1.学生齐读。
2.翻译课文，其他同学纠错。
3.概括故事情节（游踪）。
（数字教材——翻译）
第二段：小视频
一、梳理情节
第一部分（1），武陵渔人偶然发现桃林。
第二部分（2-3），写了渔人进入桃源，以及做客和离开的过程。
第三部分（4-5），记叙了渔人离开桃源后，太守和刘子骥再寻未果的情形。
一、梳理情节
把握文章叙事线索和故事情节。
发现桃花源——进入桃花源——离开桃花源。
本文是以渔人进出桃花源的行踪为线索
以时间先后的顺序来叙事
理清文章的线索和结构。
体会桃源人的生活环境、社会特征、社会风气。
结合写作背景，理解作者笔下的社会理想。
第二课时学习目标
二、体会桃源生活
欣赏完课文之后，大家对桃花源有一个什么样的感觉？
环境美，生活和平，安定，幸福，安居乐业……
总结桃花源的特点：
生活环境优美，百姓安居乐业，民风淳朴好客
三、探究主题
写作背景
陶渊明生活的时代，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好描绘一个美好的境界，来寄托自己的理想。
三、探究主题
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表达了作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
课堂小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
板书设计
再见，谢谢！
