26宝葫芦的秘密（节选） 教案

26宝葫芦的秘密（节选）
【学情分析】
阅读实情：整本书阅读，我们刚刚起步，没有一年级大量绘本阅读的引领，缺少二、三年童话阅读的步步积淀，让学生保持阅读兴趣是首要任务。所以培养学生的阅读习惯大于空泛说教；激发情趣重于深度挖掘，传授方法强于各种解读。避免把整本书阅读沦为“功利性作业”。
2.课标教材：解读课标对阅读的要求，明确学生在中年级应具备的阅读习惯和基本能力，例如课标对中年级在把握主要内容，简单复述故事情节，养成读书看报的习惯，乐于同学交流等方面，都做了具体要求。我们在这样的课堂上依然应注意培养。预测阅读法是部编本教材对中年级学生阅读能力的新要求，以上因素都充分考虑。
3.选书特点：首先从诸多的版本中选择出适合的版本。再依据四年级孩子的年龄特点，结合所选书籍的本身特色，关注学生实际阅读中的困难与困惑，寻找适合四年级和本班学生特点的切入点、交流点，尽量能真正助推孩子的整本书阅读，有效促进孩子语文核心素养的提升。【教学目标】
1.调查了解学生阶段性阅读情况，承接导读课，找准学生阅读实际问题，渗透阅读习惯的培养。
2.在给插图排序，知识闯关，聚焦人物等活动中，多角度提升学生阅读整本书的方法与能力。3.通过回看目录猜情节等活动，进一步激发情趣，推动深入阅读，初步体悟本书的主题。
4.为交流课搭桥铺路，给孩子的深入读书、梳理所得提供更多的思路方法。
【教学重点】
通过多角度多方式的交流，增加阅读感受，加深对作品情节发展、细节要点和人物特点的理解。
【教学难点】借助已有的阅读体验体悟主题，学会有效阅读整本书的方法策略，尝试迁移使用。
【教学过程】
小调查，大发现
看门见山，导入新课。亲爱的同学们，一周前，我们开启了《宝葫芦的秘密》阅读之旅，你们有哪些收获呢？今天这节课，一起走近宝葫芦，揭开宝葫芦更多秘密吧。
交流调查单，发现习惯的力量。过渡：老师课前让大家如实填写了一份调查表，下面大家分组交流。（1）小组交流。（2）集体讨论。谈话总结：从刚才的交流中，我能感受到大家读《宝葫芦的秘密》都很用心。老师也发现大家的阅读进度的差异，透过老师的这份调查的比较，大家在自己的阅读方面有没有发现什么问题？
【设计意图：整本书阅读的推进，最关键的地方就是了解学生的困难，发现学生的实际阅读问题，从而做到有效引导，层层推进。《宝葫芦的秘密》是一部有趣的童话作品。但这部经典童话创作的时代较早，距离学生目前的生活较远，情节发展逻辑性极强，学生自己自由阅读容易出现阅读疏漏或阅读疲惫。所以在上课开始阶段，调查学生的阅读情况是对学情的触摸，让阅读教学指导做到有的放矢。既是让学生回顾自己的阅读内容，又是在逐步引导学生培养整本书阅读的良好习惯。】
排插图，有收获
1.这本书中有许多精美的插图。请你为插图排序简练地说说这几幅图片所表达的故事内容吧！（出示插图）
2.借助六幅插图，串起来介绍一下书的前三分之一的主要内容。（1）谁能借助这几幅图，概括书前三分之一的主要内容吗？（2）小结“借助插图，读懂故事”的方法：孩子们，通过刚才几幅精美的插图，我们有什么发现？（就能大致了解故事的主要内容。）
【设计意图：插图一般出现在书的关键处，有的是展现扣人心弦的故事情节，有的是描绘主要人物形象，有的是揭示故事重点句段。通过这一排序和“串插图知大意”的活动，引导学生学会关注书的插图。让学生明白今后在读书时，不仅要感受文字带来的语言美，还要用心体会文中的插图所带给我们的画面美，还可以像这样借助文中插图读懂一本书。从而引领孩子在接下来的阅读中迁移使用。】
借擂台，抓关键
过渡：大家这一周多的读书效果如何？我们一起来玩游戏检验一下吧！比比谁的速度快，谁的记忆准。
读书知识大比拼。
选择题《宝葫芦的秘密》中，王葆得到宝葫芦后第一个愿望是（ ）
变出房子 B．变出鱼 C．变出熏鱼 D．变出卤蛋
宝葫芦是在哪儿出现的 ( )
森林里 B．山洞里 C．河里D．路上
王葆去找图书馆小组的同学借《科学画报》时，《科学画报》被谁借走了？（ ）
苏鸣凤 B．萧泯生 C．姚俊 D．郑小登
过渡：下面的这组是判断题，如果你认为不对的，请说明理由。
讨论交流，总结方法。
小结方法：刚才，两轮比赛已经结束，老师针对我们已经阅读的内容的细节和情节进行了小小的测试，大家能不能说说自己的竞赛心得？（1）全班交流，预设如下：①我有些细节记得不是很清楚了。②我有个地方记混了。③我当时就囫囵吞枣地读了，确实没记好。④我当时记不清楚了，曾经往回读过，重新看了看，记住了。（2）方法小结：通过大家的发言我觉得大家都意识到了，我们读的时候的确容易忽视很多情节或细节，囫囵吞枣地读书的确不太好。
说人物，细体会
过渡语：有人说，小孩子读书就喜欢关注情节，可我觉得他们的评价不准，其实我们也很喜欢关注书中的人物的，比如，这本书你知道主人公是谁？（王葆和宝葫芦）除了王葆和宝葫芦，大家能不能再把记得住的人物名字说出几个？
学生说自己想出来的人物名。
老师出示按出场顺序整理的人物图过渡总结：孩子们，是不是有些人名我们真的记得不是很清楚了？没关系，不是很重要的小人物，我们记不清人名完全允许的，可是有些出场特别的人物，我们可一定要学会细品啊。比如，第一个出场的人我觉得值得大家好好研究，我们一起来细细品味一下吧。
细品苏鸣凤。（1）自主阅读品味。（2）交流讨论。预设：①我发现苏鸣凤很热心。②我觉得他对工作要求高，很尽职。③我发现他热爱读书，爱科学，爱学习。④我觉得王葆虽然讨厌他，但其实他优点很多，很关心同学，对王葆也很好。
小结：是的，孩子们，你们分析的很有道理，这样前后联系一梳理，我们对苏鸣凤就有了更全面，更准确的认识了，你觉得书中还有那个人物我们也可以这样来认识他？好，接下来的阅读相信你会很好的体会人物。除了这些关键的人物，我们还应学会关注一些特殊方式出场的人物。比如？
猜读杨拴儿。（1）结自己读。（2）交流自己的猜想。预设：①我从他的神态猜测他不是什么好人。②我觉得他后面肯定还会出场。③我发现他很神秘，好像有什么话没说。④我觉得王葆并不了解他这个熟人。他们可能会去做什么坏事。
过渡：如此一猜，我们发现特殊人物出场原来也是大有深意啊！后来是不是如大家所料呢？大家自己去书中印证一下自己的猜想。我们来看（展示细品人物的方法。）