16《田忌赛马》 教学设计

16《田忌赛马》
【教材分析】
《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。这篇课文在北师大版与人教版的教材中也曾被选用，但部编版与北师大版、人教版的课文内容稍有不同。部编版课文省略了对田忌“初赛失败”部分的描写。课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开叙述，可分为三个部分。第一部分（第 1-2自然段）交代了故事的背景，介绍了孙膑、田忌，又提到孙膑的观察，为后面故事的展开作了铺垫。第二部分（第 3-9自然段）写孙膑根据观察到的情况，向田忌献策，表示自己有办法能确保田忌获胜，田忌便约了齐威王及贵族们赛马。第三部分（第 10-16自然段）写了赛马的过程和结果。田忌在孙膑的指点下，有意安排了马的出场顺序，结果是田忌先输一场、后胜两场，三局两胜赢了齐威王。赛后，齐威王很好奇，田忌如实相告，并借此机会将孙膑引荐给了齐威王。课文所在单元以“思维的火花”为主题，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，教学本课，要引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文中的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
【教学目标】
认识并会写“策、荐”等 2个生字，会写“赏识、脚力”等 8个词语，理解“出谋划策、门客、引荐”等词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3.能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
【教学重难点】
借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程，用自己的话讲述田忌赛马的故事。
【教学过程
回顾导入，提示语文要素
师：同学们，我们继续学习第五单元的课文。这个单元的阅读要求是：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。在《自相矛盾》的故事里，我们从“以子之矛陷子之盾，何如？”中感受到了思辨的智慧。今天我们要走进一个流传了两千多年的故事。这个故事中又闪耀着怎样的思维火花呢？齐读课题：田忌赛马。
【设计意图：以单元人文主题为切入点，再次去强调本单元语文要素，有利于抓住本课学习重点，为接下来的学习做好准备。】
检查预习，感知课文大意课前同学们进行了充分的预习，请拿出预习单。
文中字词我会学检查词语识记：孙膑 田忌 齐威王 门客 赏识 引荐 出谋划策胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 不动声色 微微一笑
故事人物我知道
结合查到的资料介绍田忌、齐威王、孙膑。
2.在田忌赛马的故事中，田忌、齐威王、孙膑有什么样的关系呢？结合课文内容理解“门客、出谋划策、引荐”这三个词。（强调要把词语放进课文中去理解。）
（三）故事情节我梳理交流故事情节，说说主要内容。
【设计意图：通过预习单了解学生的预习情况，检查对词语的识记，引导学生了解故事中的主要人物，理清人物在故事中的关系，为进一步理解课文内容打下基础。对故事情节的梳理，为下面的清楚讲述故事服务。】
精读感知，了解思维过程
赛事播报——了解孙膑的思维过程
提出要求：请大家自由朗读课文 10-14段，完成课后第二题中的连一连，准备对赛马过程做现场报道。
现场报道：请穿越时空的小记者，来进行现场报道，谁想试试？（学生利用学具摆小马，报道。）
引申思考：他的报道里有关键信息，听出来了吗？田忌是怎样安排马的出场顺序的？孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？默读课文第二段，用横线画出孙膑的发现，思考：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？学生交流重点发现——交流“脚力相差不多”时引导思考：脚力是什么意思？谁的马脚力快一些，谁的马脚力慢一些？结合下文思考。交流“都能分成上、中、下三等”时引导思考：都谁的马能分为上、中、下三等？再以马速排行图辅助学生理解这两个发现。
指导朗读：这个发现是想出办法的前提，所以说了不起啊！我们再来读一读这个了不起的发现。孙膑观察得非常认真仔细，这一段还有一个词也能说明他观察仔细——几场比赛（板书：观察）仔细发现是解决问题的前提。再来读这个了不起的发现吧。
了解思维过程：孙膑在仔细观察之后，对了解到的情况进行了怎样的分析呢？设身处地，把自己当成孙膑，静静地想一想吧。填空：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马（ ），而且（ ）。他想：田忌将军每个等级的马都（ ）齐威王的，如果用同等级的马去比拼，将军（ ）。但如果......
小结：孙膑进行了这样细致的分析，才想出了必胜的计策。（板书：分析）这样的分析也就是孙膑的思维过程，同学们自己看着提示说一说吧。如果讲故事的时候加入对思维过程的推想，就会讲得更具体。现在，你觉得孙膑是个什么样的人？
【设计意图：“比赛”这一部分内容教学，以“赛事播报”为抓手，引导学生在朗读、交流中进行语言实践，关注马的出场顺序；思考孙膑的发现；抓住重点词句引导学生体会发现的了不起；进而在推理孙膑制订计策的思维过程中感受思维的火花，也为创造性复述做好铺垫。】
默读批注——了解孙膑的献计过程
引导默读批注：制订计策之后，孙膑是怎么献给田忌的？我们接着看故事的发展。（出示 3-9段）请三位同学来分角色朗读。如果用一个词形容此时的孙膑，你会用哪个词？（胸有成竹）结合上下文理解，什么是胸有成竹？师生配合度，读出孙膑的胸有成竹。田忌对孙膑的态度可以用哪个词形容？（信任）从那句话看出田忌对孙膑的信任？
小结：因为田忌很信任孙膑，所以决定全听他的。正是因为孙膑（），田忌又很（）他，所以才放心约了齐威王等人赛马。孙膑对田忌的信任还表现在哪里呢？请同学们默读全文，在关键词句旁边批注。
交流批注：（1）第一段：非常赏识。（2）每一场比赛后，都写到了田忌的神情。（出示描写田忌神情的句子）第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。描写田忌神情的句子跟他对孙膑的信任有关系吗？交流：田忌不动声色，不动声色的意思，为什么不动声色？田忌微微一笑，他想......田忌满意地笑了，他想......
指导朗读：田忌的神情表明了他对孙膑的信任。我们来读出这种信任吧。
小结：讲故事的时候，把田忌的神情讲出来，故事会更有生动。为什么课文一而再再而三地讲到田忌对孙膑的信任呢？理解：田忌的信任是孙膑成功献上计策的前提。而孙膑的计策加田忌的信任，使得田忌赛马成为了运用谋略以弱胜强的典型事例。
【设计意图：“献策”这一部分内容教学，以读代讲，引导学生在朗读中理解，感受孙膑的胸有成竹和田忌的信任，明了田忌的信任是孙膑成功献上计策的重要前提。】
复述故事——学习孙膑的思维品质
师：同学们，学到这里，我们已经了解了故事的主要内容，推想了孙膑制订计策的思维过程。现在我们尝试用自己的话讲讲田忌赛马的故事。选择：简要复述☆☆创造性复述☆☆☆☆建议：☆讲清主要情节和关键信息。☆对话采用转述的形式。☆增加思维过程。☆合理丰富情节。
拓展延伸，推荐阅读文章
总结：从故事里那个充满了思维智慧的孙膑身上，你学到了什么呢？（遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。）
推荐阅读：孙膑的谋略可不仅仅在赛马这一件事上，被齐威王任命为军师之后，他运用谋略，屡建奇功。三十六计中的著名战术围魏救赵，就是孙膑运用谋略取得胜利的经典战例。像田忌赛马、围魏救赵这样的故事都是记载在哪本书流传下来的呢？哪位同学能来介绍介绍这本书（出示）。在这本书中，田忌赛马是这样记载的。请读一读，重点交流孙膑的发现、孙膑的计策、赛马的过程和结果。
小结：对照课文读文言文，文言文也容易理解了。老师要给大家推荐几篇文章：《执竿入城》《郑人买履》《围魏救赵》《郾城大战》《赵奢用兵》《田单守城》，这里有文言文，也有现代白话文，请大家课后请读一读这些运用谋略取得胜利的故事，讲给大家听。
五、课后作业：课后请读一读这些运用谋略取得胜利的故事，讲给大家听。