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1教学目标
一、聆听《阳关三叠》和《扬州慢》，感受、体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象，音乐内容及作品的艺术价值。二、初步掌握有关中国古代艺术歌曲的基础知识。
2学情分析
本节选入两首古代歌曲是我国古代歌曲中的“极品”，都具有极高的艺术价值和欣赏价值。这两首歌曲的曲调抒情隽美，便于哼唱、背唱。学习时需要与语文、历史、等知识相互联系。
3重点难点
聆听《阳关三叠》和《扬州慢》，感受、体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象，音乐内容及作品的艺术价值。
4教学过程
4.1 第一学时新设计教学活动
活动1【导入】西出阳关无故人
师：“大家平时都爱听流行歌曲，喜欢听时尚的、新潮的流行歌曲，而我们今天就要去听一听‘流行歌曲’，不过这个流行歌曲却是古代的‘流行歌曲’。”
设计意图：流行歌曲在高中学生中普遍受欢迎，并以此为基础，以“古代”为主线，引出本课。
出示课题《古代歌曲欣赏——西出阳关无故人》
活动2【讲授】阳关三叠
（一）阳关三叠
1、中国古代歌曲发展史介绍
师：“我们国家是世界上最早的文明古国之一，音乐也同样源远流长，早在原始社会，随着劳动工具的使用和语言的产生就孕育了音乐，到了春秋战国时期，出现了我国第一部诗歌总集，里面收录了300多首当时的流行歌曲。这部诗歌总集叫什么？你们知道里面有什么著名的诗篇？”
生：略
师：“这就是《诗经》，为学生演唱第一篇诗歌《关鸠》。”
师：“后来，我国的歌曲艺术还经历了楚辞、乐府等不同的发展阶段，到了唐朝，文学空前繁荣。文人们常常聚在一起吟诗作赋，抚琴高歌。这使得大量的诗歌被入乐演唱，让文学与音乐相融合，更使音乐达到一个发展高峰。接下来我们一起去到唐代，去感受一千多年之前的音乐。”
设计意图：激发学生兴趣，引导学生了解古代歌曲发展历史。
2、“琴歌”、古琴介绍。
师：“我们等下要欣赏的是一首‘琴歌’。什么是‘琴歌’呢？”
生：略
师：出示幻灯片，琴歌：抚琴而唱。
师：播放古琴演奏的《阳关三叠》上阙，请同学感受古琴音乐的特点和意境。
生：略
归纳总结：古琴营造的意境安静、悠远、低缓、飘渺，古琴最具表现力的“按音”，
如人婉婉倾诉衷情。
设计意图：激发学生兴趣，加深学生对琴歌和古琴的印象，引导学生感受古琴音乐的意境，为后面《阳关三叠》的演唱作准备。
3、《阳关三叠》欣赏。
师：“刚才我们听到的曲子充其量是一首古琴曲，只有加上歌词，能演唱了，才能算琴歌。接下来，给大家欣赏合唱队演唱的这首琴歌。并思考两个问题：1、在这首歌曲中，有没有听到重复的部分？2、音乐情绪有什么特点和变化？”播放音乐。
生：欣赏,思考，发言。
归纳总结：问题一：重复三次，每遍“渭城朝雨浥轻尘”处开始做三次叠唱。为什
么要叠唱三次？介绍歌词，古人出关意味着生死离别，依依不舍，再三送别。所以歌曲名为阳关三叠。问题二：情绪为悲伤、不舍。在三叠中情绪的变化是一叠比一叠更激动。在同一叠中，上阙温情、含蓄。下阕：跌宕起伏、更加悲伤。
设计意图：欣赏《阳关三叠》，感受音乐风格情绪，对作品有一定的了解。
4、《阳关三叠》上阙作品分析。
师：出示《阳关三叠》上阙歌谱，请同学们看歌谱，提问：“1234567七个音，在歌谱中出现了几个 ”
生：略
归纳总结：通过对这段歌曲的唱谱，向学生介绍民族五声调式，引导学生说出此曲为五声商调式歌曲。
师：“有没有同学注意到，这段谱子中，有没有哪里是相同的？1、2、4句的开头不同，结尾都是122这是一种常用的作曲手法叫什么？第三句为什么不同？”
生：略
归纳总结：向学生介绍“换头和尾”的作曲手法，通过对诗歌的吟诵，让学生感觉到四句诗尾音的不同在旋律上也体现出不同。通过抑扬顿挫有节奏的吟诵，让学生感受到旋律的强弱起伏和节奏的松。
设计意图：了解上阙的调式，体会古代歌曲与吟诵的关系，熟悉上阙旋律，为下一步的演唱做铺垫。
5、《阳关三叠》上阙学唱。
归纳总结：通过前面的欣赏和分析，学生对上阙的旋律意境比较熟悉。要求学生跟着钢琴演唱。第一遍演唱要求学生能正确长处旋律。第二遍演唱要求学生能营造出古琴悠远缥缈的声音意境。第三遍演唱要求学生模仿古琴特有的按音，唱出古老的感觉。
设计意图：让学生在歌曲的演唱中体会古代歌曲的韵味。
6、小结
活动3【讲授】扬州慢
二、扬州慢
1、作品介绍
师：“人们都说唐诗宋词，那么欣赏完了唐朝的琴歌后，我们再去到宋代，去看一看，宋代有什么经典的作品流传下来。宋代是长短句歌词兴盛的时代，我们说的宋词，其实就是宋代的歌词。当时的很多词人不仅能作词，而且精通音律。他们作了词以后，便能自己作曲，这样的歌曲便称为自度曲。这样的词人你们知道的有谁啊？”
生：略
师：“今天我们来欣赏到的是姜夔的《扬州慢》。这首词的创作背景是，扬州本是“淮左名都”十分繁荣的，后来金兵入侵以后，变得满目苍夷，十多年后，姜夔路过扬州，看到这里仍是一片荒凉景象，在对比这里之前的繁华景象，引起作者心中无限感伤。而写下了这首词。”
师：“那么这首词的情绪是如何的？”（悲伤，惋惜）
生：略
师：“《扬州慢》是这首词的词牌名，那么“慢”是什么？”
生：略
师：“‘慢’是词调歌曲的一种体裁。慢速，抒情。”
设计意图：了解《扬州慢》的创作背景，知道自度曲。
2、试着自度《扬州慢》第一句
师：“请同学抑扬顿挫并且有节奏的吟诵第一句。”
生：略
师：范读，并请同学思考强弱的走向和旋律的关系，引导同学吟唱出第一句的旋律。
师：播放《扬州慢》，引导学生感受古代音乐的风格特点。
设计意图：引导学生感受自度歌曲的过程。
3、小结
活动4【活动】总结和拓展
四、总结
师：“我国古代歌曲的发展在经历了唐诗宋词之后，还经历了“元曲”这个发展阶段。给学生唱一唱《天净沙·秋思》。”
师：“我们今天所欣赏到的古代歌曲，都是我国非常宝贵的非物质文化遗产，应该是我们的自豪和骄傲，我们也有义务去保护它们，传承它们。”
五、拓展
师：“在我们平时生活中，大街小巷里也常常能听到一些古代歌曲的身影，只不过因为以前曲谱的丢失，旋律没能保存下来。词仍然是古代的词，而曲子由现在的作曲家重新写了。这样的歌曲你们知道有那些吗？”
生：略
师：“有《水调歌头》、《虞美人》、《一剪梅》、《相见欢》等。接下来，我们就来跟着音乐一起唱一唱这首《明月几时有》。”
师：播放《明月几时有》。
设计意图：把古代音乐与现在的流行歌曲联系到一起，提高学生兴趣。
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