9古诗三首 《从军行》第一课时教学设计

五下语文《从军行》教学设计（第一课时）
一、教学目标：
1. 正确、流利地朗读《从军行》，读出诗歌的节奏和韵律。
2. 初步理解诗歌大意，感受边塞生活的艰辛和战士们的豪情壮志。
3. 激发学生对古诗的兴趣，培养学生对古诗的鉴赏能力。
二、教学重点：
1. 正确、流利地朗读诗歌。
2. 初步理解诗歌内容，感受诗歌意境。
三、教学难点：
1. 理解诗中的典故和修辞手法。
2. 感受诗人对战士们的赞美和爱国情怀。
四、教学过程：
（一）导入新课
1. 谈话导入：同学们，你们了解古代边塞的生活吗？今天我们要学习一首描写边塞生活的古诗——《从军行》。
2. 揭示课题，板书课题，并解释课题含义。
老师：同学们，大家好！今天我们要一起走进一首非常有特色的古诗，它描绘了古代边塞的生活。你们知道这首诗的名字吗？
学生：老师，这首诗的名字是《从军行》！
老师：非常棒！你们真聪明。那么，你们知道从军行这个题目是什么意思吗？
学生：老师，我知道！从军行就是描写从军打仗的事情。
老师：很好，你说得很对。那么，你们对古代边塞的生活有多少了解呢？你们知道边塞的士兵们过的是什么样的生活吗？
学生：老师，我知道边塞的士兵们要守卫边疆，防止敌人入侵。他们的生活一定很艰苦，因为那里环境恶劣，而且经常要面临战斗。
老师：说得非常好！你们对边塞的生活已经有了初步的了解。那么，接下来我们就一起走进这首《从军行》，看看诗人是如何描绘边塞生活的吧。（板书课题）
（二）初读诗歌，整体感知
1. 学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2. 指名朗读，师生共同评价，注意纠正字音和节奏。
3. 教师范读，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
4. 学生齐读，初步感知诗歌的意境和情感。
教师：请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
学生：（自由朗读诗歌，教师巡视指导）
教师：好，哪位同学愿意来展示一下你的朗读成果？
学生A：（站起来朗读）
教师：读得不错，字音都读得很准确。不过，我觉得在节奏和韵律方面还有提升的空间。比如，在黄沙百战穿金甲这一句中，我们可以在黄沙和百战之间稍微停顿一下，这样读起来更有节奏感。大家再试试。
（教师范读诗歌，注意表现出诗歌的节奏和韵律）
教师：现在，请大家跟着我一起读，注意感受诗歌的节奏和韵律。
（学生跟随教师一起朗读）
教师：非常好！大家读得非常整齐，也感受到了诗歌的节奏和韵律。那么，现在请大家闭上眼睛，想象一下这首诗所描绘的场景和情感。你们看到了什么？感受到了什么？
学生B：我感受到了战士们在战场上奋勇杀敌的豪情壮志。
学生C：我看到了边疆的荒凉和战士们身上的伤痕，感受到了他们的艰辛和牺牲。
教师：大家说得都很好。这首诗确实描绘了边疆战士的英勇形象和他们的艰辛生活。通过初读诗歌，我们已经对整首诗有了初步的感知。接下来，我们将进一步深入学习这首诗，了解它的具体内容和艺术特色。
（三）理解诗意，体会情感
1. 结合注释和插图，学生尝试理解诗歌的大意。
2. 教师引导学生逐句讲解诗歌内容，重点讲解典故和修辞手法。
3. 学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感受。
4. 教师总结，引导学生感受诗人对战士们的赞美和爱国情怀。
教师：请大家结合注释和插图，尝试理解一下这首诗歌的大意。
学生A：老师，我觉得这首诗是描述战士们出征打仗的场景，表现了他们的英勇和决心。
教师：很好，你捕捉到了诗歌的基本主题。那么，我们一起来逐句讲解一下这首诗的内容吧。
教师：首先，青海长云暗雪山，这句诗描绘了一个怎样的画面？
学生B：这句诗描写的是边疆地区的景色，长云低垂，遮住了远方的雪山，给人一种苍茫、辽阔的感觉。
教师：非常棒，你描述得很生动。那么，下一句孤城遥望玉门关又表达了什么呢？
学生C：这句诗表达了战士们身处孤城，遥望着远方的玉门关，心中充满了对家乡的思念和对胜利的渴望。
教师：没错，战士们虽然身处边关，但心中始终牵挂着家乡和国家的安宁。接下来我们看看黄沙百战穿金甲这句，它使用了什么修辞手法？
学生D：这句诗用了夸张的修辞手法，通过穿金甲来形容战士们经历的战斗之激烈和艰难。
教师：是的，夸张手法能够增强诗歌的表现力，突出战士们的英勇无畏。最后一句不破楼兰终不还表达了战士们怎样的决心？
学生E：这句诗表达了战士们不破敌国楼兰，就决不回乡的坚定决心，展现了他们的爱国情怀和牺牲精神。
教师：很好，同学们对这首诗的理解非常到位。现在，请大家分组讨论一下，交流一下你们对这首诗的感受和启发。
（学生分组讨论，教师巡视指导）
教师：讨论时间到，哪位同学愿意分享一下你们的讨论成果？
学生F：我们组觉得这首诗赞美了战士们的英勇和爱国精神，让我们更加敬佩那些为国家付出的人们。
教师：非常棒，这首诗确实是一首赞美战士们的英勇和爱国情怀的佳作。通过这首诗的学习，我们应该更加珍惜现在的和平生活，铭记那些为国家付出的人们。
（四）品味语言，欣赏诗美
1. 教师引导学生品味诗歌中的优美词句，感受其语言魅力。
2. 学生尝试用自己的话描述诗歌中的画面，加深对诗歌的理解。
3. 教师出示相关图片或视频，帮助学生更直观地感受边塞风光和战士们的生活状态。
教师：现在，我们一起来品味一下这首诗中的优美词句，看看作者是如何运用语言来描绘边塞风光和战士生活的。
学生A：老师，我觉得‘黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还’这句特别震撼。它描绘了战士们在黄沙漫漫的战场上，即使盔甲被磨穿也不退缩，誓要打败敌人的决心。
教师：很好，A同学。这句诗确实体现了战士们的英勇无畏和坚定信念。那么，其他同学还有没有其他喜欢的词句呢？
学生B：老师，我喜欢‘烽火照西京，心中自不平’这句。它用烽火映照西京的画面，表现出战争给国家和人民带来的不安和动荡，同时也传达出诗人对国家的忧虑和不平之气。
教师：B同学说得也很好。这句诗通过生动的画面，展现了战争给国家和人民带来的苦难。那么，同学们能不能尝试用自己的话来描述一下这首诗中的画面呢？比如，你可以想象一下自己站在边塞之上，眼前是怎样的景象？
学生C：老师，我想象中的画面是这样的：我站在辽阔的边塞之上，远处是连绵起伏的山峦和无尽的沙漠。天空中，烽火熊熊燃烧，映照着整个西京。我仿佛能感受到战士们坚定的目光和决战到底的决心。
教师：C同学描述得非常生动，让我们仿佛置身于边塞之上。为了更直观地感受边塞风光和战士们的生活状态，我为大家准备了一些相关的图片和视频，让我们一起来欣赏一下。
（教师展示图片和视频，学生们认真观看）
教师：看完这些图片和视频，大家是不是对《从军行》这首诗有了更深刻的理解呢？希望同学们能够通过品味诗歌的语言，欣赏诗中的美，同时也能够更加珍惜和平安宁的生活。
（五）拓展延伸，激发情感
1. 教师介绍诗人王昌龄的生平及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
2. 学生尝试搜集其他描写边塞生活的古诗或文章，进行拓展阅读。
3. 组织学生进行课堂小练笔，写一写自己对边塞战士的赞美和敬佩之情。
教师：那么，有谁知道王昌龄的生平和他创作这首诗的背景吗？
学生A：老师，我知道王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他的诗多描写边塞风光和战争场景。
教师：很好，A同学对诗人的背景有所了解。那么，关于这首诗的创作背景呢？有没有同学知道？
学生B：我记得这首诗是王昌龄在边塞看到战士们英勇作战，为了国家的安宁而浴血奋战，心生感慨而写下的。
教师：B同学说得非常准确。这首诗确实是王昌龄在边塞地区，深受战士们英勇精神的触动，为了表达对他们的赞美和敬佩而写下的。那么，大家有没有想过，这首诗中的哪些词句最能体现战士们的英勇和决心呢？
学生C：我觉得不破楼兰终不还这句最能体现战士们的决心。他们不打败敌人，就决不回家，这种决心非常坚定。
教师：C同学抓住了关键句，非常棒。战士们的这种坚定决心和无私奉献，正是我们值得敬佩和学习的地方。
教师：接下来，我希望大家能尝试搜集一些其他描写边塞生活的古诗或文章，比如高适的《塞下曲》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，进行拓展阅读，感受不同诗人笔下的边塞风情。
学生D：老师，我会去找这些诗来读，我想了解更多关于边塞战士的生活和他们的精神风貌。
教师：很好，D同学非常积极。通过阅读这些作品，我们可以更深入地了解边塞战士们的艰辛和付出，也会更加珍惜我们现在的和平生活。
教师：最后，我希望大家能进行一个小练笔，结合我们今天的学习，写一写自己对边塞战士的赞美和敬佩之情。记住，情感要真挚，语言要生动。
学生E：老师，我会尝试用我学到的知识和情感去写这篇小练笔，我会尽力表达我对战士们的敬佩和感激。
教师：非常好，E同学。期待大家的小练笔，相信你们一定能写出自己的真实感受，表达对边塞战士的深深敬意。
（六）课堂小结
1. 总结本课学习内容，强调诗歌的朗读和理解方法。
2. 鼓励学生继续探索古诗的奥秘，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
老师：同学们，我们今天一起学习了《从军行》这首诗，大家感觉怎么样呢？
学生A：老师，我觉得这首诗写得很有气势，每一句都充满了豪情壮志。
老师：很好，A同学捕捉到了这首诗的情感基调。那么，大家还记得我们是怎么朗读这首诗的吗？
学生B：我记得我们要注意节奏和韵律，尤其是不破楼兰终不还这句，要读出坚定的决心。
老师：没错，B同学提醒得很到位。朗读诗歌时，我们确实要注意节奏和韵律，这样才能更好地传达出诗歌的情感。那么，在理解诗歌方面，大家有什么收获呢？
学生C：我觉得这首诗表达了诗人对国家的忠诚和对战争的厌恶。虽然战争残酷，但诗人还是愿意为国家付出一切。
老师：C同学分析得很深入。这首诗确实表达了诗人的爱国情怀和对战争的深刻认识。同时，我们也应该注意到，诗人在表达这些情感时，运用了哪些修辞手法和意象呢？
学生D：老师，我发现这首诗里有很多生动的意象，比如黄沙百战穿金甲，用黄沙和金甲来形容战争的残酷和将士的英勇。
老师：非常棒，D同学观察得很仔细。这些生动的意象不仅让诗歌更具画面感，还增强了诗歌的艺术表现力。通过今天的学习，我们不仅学会了如何朗读和理解诗歌，还培养了我们对古诗的兴趣和鉴赏能力。希望大家能够继续探索古诗的奥秘，感受中华文化的博大精深。
（七）作业布置
1. 背诵并默写《从军行》。
2. 完成课堂小练笔，写一写自己对边塞战士的赞美和敬佩之情。
五、教学反思
通过以上教学设计，学生可以初步了解《从军行》这首古诗的内容和意境，感受边塞生活的艰辛和战士们的豪情壮志。同时，通过朗读、理解和品味诗歌的过程，培养学生的语文能力和鉴赏能力。