9古诗三首 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》第一课时教学设计

五下语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计（第一课时）
一、教学目标：
1. 引导学生正确、流利地朗读古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，并初步感受古诗的节奏美。
2. 理解古诗中的重点字词，了解古诗的基本内容。
3. 激发学生热爱祖国大好河山的情感，培养学生对古诗的兴趣。
二、教学重点：
理解古诗内容，正确、流利地朗读古诗。
三、教学难点：
体会诗人所表达的思想感情。
四、教学过程：
（一）导入新课
1. 激趣导入：同学们，你们知道吗？我们伟大的祖国，有着悠久的历史和灿烂的文化。其中，古诗就是我国文化宝库中的一颗璀璨明珠。今天，我们就来学习宋代爱国诗人陆游的一首古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2. 板书课题，齐读课题。
老师：现在，我们一起齐读课题，预备——开始！
学生：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
老师：很好，大家读得很整齐。那么，谁能告诉我这首诗题目的意思呢？
学生A：我认为“秋夜将晓”是指秋天的夜晚即将天亮，“出篱门”是走出篱笆门，“迎凉有感”则是在迎接清凉的早晨时有所感触。
老师：非常好，学生A理解得很到位。这首诗确实是陆游在秋天的一个清晨，走出篱笆门，迎接清凉的空气时，心中涌起的感慨。那么，我们接下来就一起走进这首诗，看看陆游到底有哪些感慨吧。
老师：首先，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏。
（学生自由朗读）
老师：现在，哪位同学愿意为大家朗读这首诗？
学生B：（站起来，大声朗读）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
老师：学生B读得很好，不仅字音准确，还读出了古诗的节奏感。那么，大家在读的过程中，有没有发现这首诗中有哪些词或句子让你感到特别触动呢？
学生C：我觉得“遗民泪尽胡尘里”这句很触动我，它让我想到了那些生活在战乱中的百姓，他们的泪水都流干了，却依然生活在胡人的尘土之中，非常悲惨。
老师：很好，学生C捕捉到了诗中深沉的情感。那么，我们接下来就一起深入解析这首诗，看看陆游是如何通过细腻的笔触，描绘出这幅凄凉而沉重的画面的。
（二）初读古诗
1. 教师范读，学生注意听准字音和节奏。
2. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3. 指名朗读，师生共同评议。
教师：老师来为大家范读一遍，请大家注意听准字音和节奏。”
（教师开始范读，声音抑扬顿挫，情感饱满）
教师（读完后）：“好了，同学们，你们听清楚了吗？现在，请你们自由朗读这首古诗，要求读准字音，读通诗句。”
（学生们纷纷打开课本，开始自由朗读。）
教师：“现在，哪位同学愿意来为大家朗读一下这首古诗？”
学生A：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”
教师：“A同学读得很流畅，字音也读得很准。但是，大家有没有注意到，古诗的节奏感很重要。比如‘三万里河东入海’，这里的‘三万里’和‘五千仞’都是数量词，读起来要有一种气势磅礴的感觉。还有，‘遗民泪尽胡尘里’这句，要读出那种悲伤和无奈的情感。”
（教师边说边示范，学生们认真听着。）
教师：“现在，我们再试着一起读一遍，注意把握好节奏和情感。”
（师生共同朗读古诗，声音整齐而有力。）
教师：“很好，同学们读得非常棒！通过朗读，我们初步感受到了这首古诗的意境和情感。接下来，我们将进一步探讨这首古诗的内容和背景。”
（三）理解古诗内容
1. 理解诗题：从诗题中，你读懂了什么？（引导学生理解诗题中的时间、地点和事件）
2. 逐句理解：
（1）出示第一句：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”
学生自由读，说说自己读懂了什么。教师引导学生理解“三万里河”“五千仞岳”的夸张手法，感受黄河的源远流长和华山的高耸入云。
（2）出示第二句：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”
学生自由读，说说自己读懂了什么。教师引导学生理解“遗民”“胡尘”“王师”等词语的含义，体会诗中所表达的遗民们的痛苦和对国家统一的渴望。
老师：从诗题中，你们读懂了什么呢？
学生A：我觉得诗题告诉我们，这首诗是诗人在秋夜快要天亮的时候，走出篱门去迎接凉爽的空气时产生的感慨。
老师：很好，你理解了时间“秋夜将晓”和事件“出篱门迎凉”。那么，你们还能从诗题中读出其他的信息吗？
学生B：我觉得地点可能是诗人的住处，因为有篱门。
老师：对，篱门通常指的是农家或住宅的围墙门。那么，我们再来看看这首诗的内容。
老师：（出示第一句）“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”哪位同学来解释一下这句诗的意思？
学生C：这句诗说的是，三万里长的黄河向东奔流入海，五千仞高的华山耸入云霄。
老师：很好，你准确地解释了诗句的意思。这里的“三万里”和“五千仞”是夸张的手法，用来形容黄河的源远流长和华山的巍峨高耸。这样的描写，给你们什么样的感觉呢？
学生D：我觉得这样的描写让我感受到了大自然的壮丽和伟大。
老师：很好，大自然的壮丽和伟大确实让人心生敬畏。接下来，我们来看第二句诗。
老师：（出示第二句）“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”这句诗又表达了什么呢？
学生E：这句诗说的是，那些生活在敌人统治下的百姓们，他们的眼泪已经流干了，他们在胡人的烟尘中生活，每年都在向南望着，希望国家的军队能够来解救他们。
老师：你的解释非常到位。这里的“遗民”指的是生活在敌人统治下的百姓，“胡尘”则指的是敌人的侵略和压迫。这句诗深深地表达了遗民们的痛苦和对国家统一的渴望。
（四）体会诗人情感
1. 思考：从这首诗中，你感受到了诗人怎样的思想感情？
2. 学生交流，教师引导：诗人通过描绘祖国大好河山的壮丽景象和遗民们的痛苦生活，表达了对国家统一的渴望和对祖国山河的热爱。
老师：现在让我们一起来探讨一下，从这首诗中，你们感受到了诗人怎样的思想感情呢？
学生A：老师，我觉得诗人在这首诗中表达了对祖国大好河山的热爱。他通过描绘那些雄伟壮丽的山河，让我仿佛看到了祖国的美景。
老师：很好，你抓住了诗中描绘的壮丽景象。确实，诗人用细腻的笔触勾画出了一幅幅美丽的山河画卷，展现了他对祖国深深的热爱。
学生B：我还觉得诗人在这首诗中表达了对国家统一的渴望。他看到了那些生活在痛苦中的遗民，心里一定很不是滋味。
老师：你的观察很敏锐。诗人确实在诗中表达了对国家统一的渴望。他看到了遗民们生活在苦难之中，心中充满了对和平统一的向往。
学生C：老师，我觉得这首诗还表达了诗人对战争的厌恶和对和平的向往。他通过描写遗民们的痛苦生活，让我们感受到了战争的残酷。
老师：你分析得很有深度。诗人通过描写战争给人民带来的痛苦，表达了他对战争的厌恶和对和平的向往。这也是这首诗所要传达的重要思想之一。
老师总结：同学们说得都很好。这首诗确实表达了诗人对祖国大好河山的热爱、对国家统一的渴望以及对和平的向往。通过这首诗的学习，我们不仅欣赏到了诗人的优美诗句，更深入地体会到了他内心深处的情感。希望大家能够继续用心去感受诗人的情感世界，更好地理解和欣赏这首诗。
（五）朗读背诵
1. 指导学生有感情地朗读古诗，注意节奏和韵律。
2. 学生尝试背诵古诗，教师进行抽查和指导。
教师：有哪位同学愿意先来尝试读一读呢？
学生A：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
教师：读得很好，A同学把握了古诗的韵律，但感情的表达还可以更充沛一些。想象一下，这是诗人在秋夜即将破晓时，走出篱门迎着凉风，面对祖国的大好河山，心中却充满了对沦陷区百姓的同情和对朝廷的期盼。我们再来试一试。
学生B：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
教师：很好，B同学这次朗读中融入了更多的情感，让我们仿佛能感受到诗人的那种深沉的忧国忧民之情。现在，我们全班一起来有感情地朗读这首古诗，注意跟上节奏。
（全班学生齐声朗读）
教师：非常好！现在，请大家尝试背诵这首古诗。给大家几分钟的时间，看看能不能记住。
（学生们开始背诵）
教师：时间到，现在我来抽查几位同学。C同学，请你来背诵一下。
学生C：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
教师：非常棒，C同学背诵得很流利。接下来，D同学，你也来试一试。
学生D：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
教师：D同学虽然有些小紧张，但还是成功地背诵了整首诗，很不错！大家给他掌声鼓励一下。（全班鼓掌）
教师：通过今天的学习，我们不仅学会了如何有感情地朗读古诗，还尝试了背诵。希望大家能够继续努力，将这首充满爱国情感的古诗铭记在心。
（六）布置课后作业：搜集并阅读陆游的其他古诗，感受诗人的爱国情怀。
五、教学反思
通过以上教学设计，我们可以帮助学生在第一课时中初步理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗的内容和情感，激发学生对古诗的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。