9古诗三首《闻官军收河南河北》第一课时教学设计

五下语文《闻官军收河北河南》教学设计（第一课时）
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读古诗《闻官军收河北河南》，并初步理解诗句的含义。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生体会诗人杜甫听到官军收复失地后的喜悦心情，培养学生的想象力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国历史的兴趣，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重点：
1. 朗读古诗，体会诗人的情感。
2. 理解诗句中的重点词语和地名，了解古诗的背景。
三、教学难点：
1. 深入体会诗人的喜悦心情，感受其爱国之情。
四、教学准备：
1. 多媒体课件，包含古诗原文、注释、背景介绍等。
2. 相关历史资料，帮助学生了解当时的社会背景。
五、教学过程：
（一）导入新课
1. 谈话导入：同学们，你们知道杜甫吗？他是一位伟大的诗人，被誉为“诗圣”。今天，我们要学习他的一首诗《闻官军收河北河南》。
2. 揭示课题，板书课题，齐读课题。
老师：（微笑着走进教室）同学们，今天我们要一起学习的是一首非常著名的古诗，你们知道是哪位伟大诗人的作品吗？
学生A：（兴奋地举手）老师，我知道！是杜甫的诗！
老师：（点头肯定）没错，就是杜甫。杜甫被后人尊称为“诗圣”，他的诗作情感真挚，内容丰富。那么，这首诗的题目是什么呢？
学生B：（自信地回答）是《闻官军收河北河南》！
老师：（满意地点头）很好，大家已经知道了这首诗的题目。那么，现在我们就来揭示课题，并把它写在黑板上。（老师转身在黑板上板书课题）
老师：（写完课题后转身面向学生）现在，请大家和我一起齐读课题。
学生：（齐声朗读）《闻官军收河北河南》！
老师：（鼓掌鼓励）很好，声音洪亮，充满感情。接下来，我们就一起走进这首诗，感受杜甫的情怀吧。
（二）初读古诗，整体感知
1. 学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，相机正音。
3. 教师范读，学生跟读，体会古诗的节奏和韵律。
（课堂情景：教室内，学生们围坐成一圈，老师站在教室前面，手里拿着一本教科书，上面正是《闻官军收河南河北》这首诗。）
老师：同学们，今天我们要一起学习一首古诗，那就是杜甫的《闻官军收河南河北》。首先，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。
（学生们开始自由朗读古诗，教室里充满了琅琅书声。）
老师：（稍等片刻）哪位同学愿意来尝试一下，给大家朗读这首诗呢？
（小明站起身来，自信满满地开始朗读。）
小明：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
老师：小明读得很好，字音都读准了。但是，我们要注意古诗的节奏和韵律。比如“剑外忽传收蓟北”这句，应该在“剑外”、“忽传”、“收蓟北”这些地方稍作停顿，这样才能更好地读出古诗的韵味。
（老师开始范读，学生们跟读，逐句体会古诗的节奏和韵律。）
老师：好，现在大家再试着自己读一遍，看看能不能读出古诗的韵律感。
（学生们再次自由朗读，教室里再次响起琅琅书声。）
老师：很好，看来大家都已经掌握了这首诗的基本读法。接下来，我们一起来解读这首诗的含义，看看杜甫在这首诗中表达了怎样的情感。
（三）了解背景，深入理解
1. 提问：你们知道这首诗是在什么背景下写的吗？
2. 出示多媒体课件，介绍“安史之乱”的历史背景，以及杜甫在听到官军收复失地后的喜悦心情。
3. 小组讨论：诗人听到官军收复失地的消息后，他的心情是怎样的？你从哪里看出来的？
（课堂上，学生们正在学习《闻官军收河北河南》这首诗。老师正在引导学生们了解这首诗的背景，以便深入理解。）
老师：同学们，你们知道这首诗《闻官军收河北河南》是在什么背景下写的吗？
学生A：老师，我知道！这首诗是杜甫写的，他在听到官军收复了河北和河南的失地后写的。
老师：非常好，A同学说得很对。那么，有谁知道“安史之乱”这个历史事件吗？这是我们了解这首诗背景的关键。
学生B：我知道！“安史之乱”是唐朝时期的一场大叛乱，由安禄山和史思明发动，给唐朝带来了巨大的灾难。
老师：B同学说得很好。那么，现在请大家看大屏幕，我为大家准备了关于“安史之乱”的详细资料，以及杜甫在听到官军收复失地后的喜悦心情。请大家认真观看，并思考：诗人听到官军收复失地的消息后，他的心情是怎样的？你从哪里看出来的？
（学生们观看多媒体课件）
老师：好了，现在请大家分小组讨论一下，诗人听到官军收复失地的消息后，他的心情是怎样的？你从哪里看出来的？
学生C：我们小组认为，诗人听到官军收复失地的消息后，心情非常激动和高兴。从诗句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”可以看出，他听到这个消息时，激动得流下了眼泪。
学生D：我们小组也觉得诗人很高兴。从“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”可以看出，他的妻子原本还在为失地而忧愁，但听到好消息后，也变得高兴了。诗人更是高兴得想要狂舞。
老师：大家分析得都很到位。这首诗通过描写诗人听到官军收复失地后的喜悦心情，表达了对国家安定、人民幸福的热切期盼。希望大家在理解这首诗的同时，也能体会到诗人对国家、对人民的深厚情感。
（四）品读诗句，体会情感
1. 逐句讲解古诗，引导学生理解诗句中的重点词语和地名。
2. 通过想象和联想，让学生体会诗人的喜悦心情，并尝试用自己的语言表达出来。
3. 指导学生有感情地朗读古诗，注意把握诗人的情感变化。
老师：接下来，我们逐句来讲解这首诗，一起体会诗人的情感。
学生：好的，老师。
老师：首先，我们来看第一句“剑外忽传收蓟北”。这里的“剑外”指的是剑阁以南的蜀地，而“蓟北”则是指当时被安史叛军占领的河北一带。这句诗的意思是，诗人在蜀地忽然听到官军收复了河北的消息。同学们，你们觉得诗人此时的心情是怎样的呢？
学生：我觉得诗人一定是非常高兴和激动的，因为失地被收复了。
老师：很好，你理解得很到位。接下来我们看第二句“初闻涕泪满衣裳”。这句诗的意思是，诗人听到这个好消息后，激动得泪流满面。这里的“涕泪满衣裳”形象地描绘了诗人的喜悦之情。同学们，你们能想象出诗人当时激动落泪的情景吗？
学生：我能想象到，诗人听到好消息后，激动得无法自持，泪水不自觉地流满了衣裳。
老师：很棒，你的想象力很丰富。接下来我们看第三、四句“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。这两句诗的意思是，诗人再看看自己的妻子和孩子，他们的忧愁都不知哪里去了；诗人胡乱地卷起诗书，高兴得简直要发狂。这里的“喜欲狂”进一步突出了诗人的喜悦之情。同学们，你们能体会到诗人那种欣喜若狂的心情吗？
学生：是的，老师。我能感受到诗人那种无法用言语表达的喜悦和激动。
老师：很好，同学们。接下来我们看第五、六句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。这两句诗的意思是，诗人在晴朗的日子里放声高歌，畅饮美酒；趁着明媚春光，与妻儿一同返回家乡。这里的“放歌”和“纵酒”都是诗人喜悦心情的体现，而“青春作伴”则表达了诗人对家乡的向往和期待。同学们，你们觉得这两句诗表达了诗人怎样的情感呢？
学生：我觉得这两句诗表达了诗人对家乡的深深眷恋和急切归乡的心情。
老师：说得很对。最后两句“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，诗人想象着即从巴峡穿过巫峡，再到襄阳直奔洛阳，回到久别的故乡。诗人的喜悦之情溢于言表。同学们，我们一起来有感情地朗读这首诗，体会诗人的喜悦心情吧。
（学生齐读古诗）
老师：很好，同学们读得很有感情。通过这首诗的学习，我们不仅理解了诗句的意思，还体会到了诗人的喜悦心情。希望大家在以后的学习中，能够多读古诗，感受古诗的韵味和魅力。
（五）拓展延伸，激发情感
1. 提问：你还知道哪些关于杜甫的故事或他的其他作品吗？
2. 出示多媒体课件，展示杜甫的其他作品和生平简介，激发学生对杜甫的兴趣。
3. 引导学生思考：作为新时代的少年，我们应该怎样继承和发扬杜甫的爱国情怀？
老师：现在，让我们来进行一次拓展延伸，聊聊关于杜甫的更多内容。哪位同学愿意分享一下你知道的关于杜甫的故事或者他的其他作品？
学生A：老师，我知道杜甫有一首诗叫《春望》，里面写到“国破山河在，城春草木深”，表达了诗人对国家兴衰的深深忧虑。
老师：非常好，A同学提到的《春望》确实是杜甫的一首非常著名的诗，它以深沉的情感和生动的画面展现了诗人对国家命运的关切。那么，其他同学还有没有其他关于杜甫的故事或者作品呢？
学生B：老师，我听过一个关于杜甫的小故事，据说他年轻的时候曾去长安参加科举考试，但是因为考官的偏见而落榜了。但是他并没有因此放弃，而是继续坚持创作，最终成为了伟大的诗人。
老师：B同学讲的这个故事很感人，它告诉我们即使面临挫折，也要坚持自己的梦想和追求。这正是杜甫精神的一种体现。那么，我们现在来看看屏幕上展示的这些杜甫的其他作品和生平简介，看看能否激发出大家对杜甫的更多兴趣。
（老师展示多媒体课件，学生观看）
老师：看来大家对杜甫的作品都非常感兴趣。那么，作为新时代的少年，我们应该怎样继承和发扬杜甫的爱国情怀呢？
学生C：我觉得我们应该学习杜甫那种对国家、对人民的深厚感情，要时刻关心国家的命运，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
学生D：我认为我们还可以通过阅读杜甫的作品，了解他的思想和精神，从中汲取智慧和力量，激励我们在学习和生活中不断前进。
老师：同学们说得都很好。杜甫的爱国情怀和创作精神是我们应该学习和传承的宝贵财富。希望大家能够在今后的学习和生活中，不断汲取杜甫的精神力量，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
（六）布置作业：背诵并默写《闻官军收河北河南》。
六、教学反思：
本课时的教学设计注重学生的情感体验和语言表达能力的培养。通过朗读、讨论、想象等多种方式，让学生深入体会诗人的喜悦心情和爱国情怀。同时，也注重拓展学生的知识面，激发他们对祖国历史的兴趣和热爱。在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段和内容，提高教学效果。