11军神 第二课时 教学设计

五下语文《11.军神》教学设计（第二课时）
一、教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，能读出人物的不同情感。
2. 深入理解课文内容，通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3. 理解并体会描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，进一步感受刘伯承的坚强意志。
二、教学重难点：
1. 体会沃克医生称刘伯承为“军神”的深层原因。
2. 理解并感受人物的神态、动作所体现出的情感和精神世界。
三、教学过程：
（一）复习导入
1. 回顾上节课内容，复述刘伯承就医的大致经过。
2. 提问：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？
老师：同学们，上节课我们学习了《军神》这篇课文，还记得我们讲了什么内容吗？哪位同学能来复述一下刘伯承将军就医的大致经过？
学生A：上节课我们学习了《军神》这篇课文，讲述了刘伯承将军在一次战斗中眼睛受了重伤，他拒绝使用麻醉剂，要求医生直接为他摘除坏死的眼珠。手术过程中，他表现出了惊人的毅力，承受了巨大的痛苦，但始终一声不吭。
老师：非常好，A同学复述得很详细。那么，接下来我们要探讨的问题是：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？这个问题其实涵盖了课文的核心内容，也是我们今天要重点讨论的话题。哪位同学愿意先来谈谈自己的看法？
学生B：我认为沃克医生称刘伯承为“军神”，是因为刘伯承将军在手术过程中表现出了超乎常人的毅力和忍耐力。他能够在不使用麻醉剂的情况下，承受住摘除眼珠的痛苦，这种勇气和毅力让沃克医生感到非常震撼。
老师：B同学说得很有道理。确实，刘伯承将军的毅力和忍耐力是令人敬佩的。那么，除了这些，还有没有其他的原因呢？
学生C：我觉得还有一个原因是刘伯承将军的坚定和从容。在手术过程中，他始终保持着冷静和镇定，没有表现出丝毫的慌乱和恐惧。这种从容不迫的气质也让沃克医生对他刮目相看。
老师：C同学补充得很好。刘伯承将军的坚定和从容也是他被称为“军神”的重要原因之一。他用自己的行动向沃克医生展示了什么是真正的军人风范。
（二）深入探究
1. 分角色朗读课文，体会人物情感。
（1）女生扮演沃克医生，读出他的惊讶、钦佩等情感变化。
（2）男生扮演刘伯承，读出他的坚决、从容镇定以及承受剧痛时的坚强。
老师：我们首先要通过分角色朗读来体会人物的情感。女生们，你们将扮演沃克医生，而男生们则扮演刘伯承。
女生（沃克医生）：好的，老师。我会尽力读出沃克医生的惊讶和钦佩之情。
男生（刘伯承）：没问题，我会读出刘伯承的坚决、从容镇定，以及在承受剧痛时的坚强。
老师：很好，开始朗读吧。
（女生朗读沃克医生部分）
沃克医生：（惊讶）你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！
（男生朗读刘伯承部分）
刘伯承：（坚决）试试看吧。
（女生继续朗读）
沃克医生：（钦佩）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
刘伯承：（从容镇定）您过奖了，医生。我只是做了我应该做的事情。
老师：非常好，你们读得都很到位。女生们成功捕捉到了沃克医生惊讶和钦佩的情感变化，而男生们也展现了刘伯承的坚决、从容镇定以及在剧痛面前的坚强。
老师：现在，我们再来分析一下这些角色背后的情感和心理。沃克医生从一开始的惊讶，到后来的钦佩，展现了他对刘伯承顽强毅力的赞赏。而刘伯承则始终保持着坚决和从容，他的勇气和坚强不仅体现在战斗中，更体现在面对痛苦和困难时的态度上。
2. 分析人物形象和情节发展。
（1）刘伯承在手术前、手术中的表现如何？沃克医生对此有何反应？
（2）沃克医生是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？他为什么会有这样的评价？
老师：谁能来分享一下刘伯承在手术前和手术中的表现呢？
学生A：在手术前，刘伯承非常镇定，尽管他受了重伤，但他没有表现出过多的痛苦或恐慌。手术中，他更是表现出了惊人的毅力，拒绝使用麻醉剂，强忍剧痛。
老师：很好！那么沃克医生对刘伯承的这些表现有何反应呢？
学生B：沃克医生对刘伯承的表现感到非常惊讶和钦佩。他原本认为使用麻醉剂是手术的必要程序，但刘伯承的坚韧和勇气让他改变了看法。
老师：非常准确。现在我们来分析第二个问题，沃克医生是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？他为什么会有这样的评价？
学生C：沃克医生是在手术完成后，看到刘伯承虽然脸色苍白，但始终保持着坚定的神态，而且手术后他清楚地数出了沃克医生割了多少刀，这时沃克医生才由衷地称他为“军神”。
学生D：沃克医生之所以会有这样的评价，是因为刘伯承展现出了超乎常人的勇气和坚韧不拔的精神。他在没有麻醉的情况下承受了巨大的痛苦，但始终保持着清醒和镇定，这种精神让沃克医生深感敬佩。
分析人物形象和情节发展
3. 品味描写人物动作、语言和神态的词句。
（1）找出课文中描写刘伯承和沃克医生动作、语言和神态的关键词句。
（2）体会这些词句如何展现出人物的情感和精神世界。
老师：请大家找出课文中描写刘伯承和沃克医生动作、语言和神态的关键词句。
学生A：老师，我找到了描写刘伯承将军的句子，比如“他勉强一笑，说：‘我一直在数你的刀数。’”这句话中，“勉强一笑”和“数刀数”都展现出了刘伯承将军的坚毅和勇敢。
老师：很好，你分析得很到位。那沃克医生呢？
学生B：老师，我找到描写沃克医生的句子，比如“沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：‘准备手术。’”这里的“目光柔和”和“吩咐护士”都显示出了沃克医生对刘伯承将军的敬佩和尊重。
老师：没错，同学们找得很准确。那么，我们接下来体会一下这些词句如何展现出人物的情感和精神世界。
学生C：我认为，“勉强一笑”这个词语表现出了刘伯承将军在承受巨大痛苦时仍然保持着坚强和乐观，他的精神世界是坚韧不拔的。
学生D：我觉得沃克医生的“目光柔和”说明他被刘伯承将军的坚毅和勇敢所打动，内心充满了敬意。
老师：大家说得都很好。通过品味这些描写人物动作、语言和神态的词句，我们不仅可以更好地理解人物的情感和精神世界，也能更加深入地感受到刘伯承将军的英雄气概。希望同学们在今后的学习中，也能够注重品味这些细节，提升自己的阅读理解能力。
（三）情感升华
1. 讨论军神形象对社会和个人的影响。
（1）刘伯承的军神形象对我们有什么启示？
（2）我们应该如何学习刘伯承的坚强意志和爱国精神？
老师：，那么请大家讨论一下，刘伯承的军神形象对我们有什么启示呢？
学生A：我觉得刘伯承的军神形象告诉我们，要有坚定的信念和顽强的毅力。他即使面对巨大的痛苦，也绝不放弃，这种精神是非常值得我们学习的。
老师：很好，你提到了坚定的信念和顽强的毅力。那么，我们如何在日常生活中体现这种精神呢？
学生B：我认为，我们可以在学习上坚持不懈，遇到困难不轻易放弃。同时，也可以在生活中保持积极向上的态度，面对挑战时勇于面对，不怕困难。
老师：非常棒，学习上的坚持和生活中的积极态度都是体现刘伯承精神的方式。那么，接下来我们再来讨论一下，我们应该如何学习刘伯承的坚强意志和爱国精神呢？
学生C：我觉得要学习刘伯承的坚强意志，我们可以从小事做起，比如每天坚持锻炼身体，培养自己的毅力和耐力。这样，在面对更大的挑战时，我们就能更有信心去应对。
学生D：至于爱国精神，我认为我们应该了解国家的历史和文化，尊重国家的尊严和荣誉。同时，我们也可以在实际行动中体现爱国精神，比如参加志愿者活动，为国家和社会做出贡献。
老师：大家说得都很好。学习刘伯承的坚强意志和爱国精神，需要我们从小事做起，培养自己的毅力和爱国精神。希望大家能够把这种精神融入到自己的生活中，成为一个有信念、有毅力、有爱国心的人。
2. 分享对“英雄”和“爱国”主题的感想和理解。
老师：哪位同学愿意分享一下自己的感想呢？
学生A：我觉得沃克医生真的很佩服刘伯承将军，他称刘伯承为“军神”，我觉得这是对他极大的赞誉。
老师：没错，沃克医生的称赞确实体现了刘伯承将军的非凡勇气和坚毅品质。那同学们，你们觉得刘伯承将军身上的哪些品质值得我们学习呢？
学生B：我觉得刘伯承将军非常勇敢，他做手术时拒绝使用麻醉剂，这需要极大的勇气和毅力。
老师：很好，勇敢确实是刘伯承将军的一个重要品质。还有没有其他同学想分享自己的看法呢？
学生C：我觉得刘伯承将军不仅勇敢，还很爱国。他宁愿忍受剧痛也要保持清醒的大脑，以便日后继续为国家和人民服务。
老师：说得非常好！爱国是刘伯承将军的坚定信念，也是他能够忍受痛苦、坚持下去的动力。那么，同学们，你们对“英雄”和“爱国”这两个主题有什么感想和理解呢？
学生D：我认为英雄就是那些为了国家和人民的利益，不畏艰难困苦，敢于拼搏和牺牲的人。
老师：非常准确！英雄确实是这样的，他们为了更大的目标，愿意付出巨大的努力和牺牲。那关于“爱国”，你们又是怎么理解的呢？
学生E：我觉得爱国就是对祖国的热爱和忠诚，为了国家的繁荣和富强，我们应该努力学习，将来为国家做出贡献。
老师：说得真好！爱国不仅仅是一种情感，更是一种责任和行动。我们每个人都应该怀着一颗爱国的心，努力学习，为祖国的未来发展贡献自己的力量。
老师：通过今天的学习和交流，同学们不仅深入理解了《军神》这篇课文的内容，还对“英雄”和“爱国”这两个主题有了更深刻的认识。希望大家能够将这些品质和精神内化于心、外化于行，成为新时代的优秀少年！
（四）课堂小结
1. 总结本课学到的知识点和情感体验。
2. 强调学习英雄人物的重要性，鼓励学生在生活中践行爱国精神。
老师：同学们，我们今天学习了《军神》这篇课文，大家有什么感想和收获呢？
学生A：老师，我觉得这篇课文让我对刘伯承将军有了更深的了解，他那种坚韧不拔的精神真的让我很佩服。
老师：很好，A同学。那你能具体说说，课文中哪些内容让你感受到了刘伯承将军的坚韧不拔呢？
学生B：当他做手术不用麻醉药时，他紧紧抓住床单，汗如雨下，但他始终没有吭一声。这种忍耐力让我觉得他真的是个英雄。
老师：确实，这种疼痛是常人难以忍受的，但刘伯承将军却做到了。这就是我们今天学到的知识点之一：通过人物的行为和表现来感受人物的精神品质。
学生C：老师，我还觉得沃克医生对刘伯承将军的态度变化也很有意思。一开始他不相信刘伯承能不用麻醉药，但后来却称他为“军神”。
老师：你说得对，C同学。沃克医生的态度变化也反映出了刘伯承将军的非凡之处。这也是我们通过观察周围人物的反应来更深入地了解中心人物的方法。
老师：那么，除了这些知识点，大家还有什么情感体验呢？
学生D：老师，我觉得学习这篇课文让我更加敬佩那些为国家付出的英雄们。他们为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己，这种精神真的很伟大。
老师：D同学说得很好。学习英雄人物确实能够激发我们的爱国情感和民族精神。这也是我们学习语文的一个重要目的。
老师：最后，我想强调一下，学习英雄人物不仅仅是为了了解他们的故事和精神，更重要的是要在我们的生活中践行爱国精神。无论我们将来做什么工作，都要牢记为国家和人民服务的宗旨，用自己的实际行动来传承和发扬英雄精神。
（五）作业布置
1. 要求学生背诵课文中的精彩段落。
2. 撰写一篇短文，谈谈自己对刘伯承“军神”形象的看法和感受。
四、板书设计
《军神》
刘伯承：坚决、从容镇定、坚强
沃克医生：惊讶、钦佩
军神形象：坚强意志、爱国精神
五、教学反思
以上是一份关于《军神》第二课时的教学设计，旨在引导学生深入理解课文内容，感受人物情感和精神世界，并通过讨论和分享提升对英雄人物的认识和敬仰之情。在实际教学中，教师可根据学生情况灵活调整教学内容和方法。