8.红楼春趣 第二课时 教学设计

五下语文《8.红楼春趣》教学设计（第二课时）.
一、教学目标
1. 知识与能力：通过朗读和讨论，深入理解课文内容，把握人物形象特点，感受古典文学的语言魅力。
2. 过程与方法：引导学生通过小组合作、交流讨论的方式，学习鉴赏古典小说的技巧，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典名著《红楼梦》的阅读兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：理解课文内容，感受人物形象和古典文学的语言特点。
2. 教学难点：品味课文中的重点语句，体会作者的情感表达。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含课文朗读、人物介绍、相关图片等。
2. 学生预习：提前阅读课文，标记不理解的地方。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 回顾上节课内容，提问学生关于课文的主要内容和人物形象。
2. 引导学生思考：在上一课时中，我们了解了大观园里放风筝的场景，那么这一课时我们将深入探究什么呢？
老师：同学们，大家好！上一节课，我们一起走进了《红楼春趣》这篇课文，感受了大观园里放风筝的欢乐氛围。那么，哪位同学能来回顾一下，我们上节课主要讲了些什么内容呢？
学生A：上节课，我们学习了《红楼春趣》这篇课文，主要讲了贾宝玉、林黛玉等人在大观园里放风筝的有趣场景。
老师：很好，学生A总结得很到位。那么，对于课文中的人物形象，大家有什么印象深刻的地方吗？
学生B：我觉得贾宝玉很顽皮，他总是喜欢捉弄别人，但在放风筝时却显得很开心。林黛玉则比较文静，但在放风筝时也展现了她的活泼一面。
老师：很好，学生B观察得很仔细。确实，课文中的人物形象各具特色，他们的性格也在放风筝的过程中得到了展现。那么，接下来我们要深入探讨的，是这篇课文所蕴含的更深层次的内容。
老师：那么，同学们，你们觉得在上一课时中，我们了解了大观园里放风筝的场景后，这一课时我们将深入探究什么呢？
学生C：我觉得我们可能会探究课文中的文化内涵，比如放风筝这个传统活动在古代的意义，以及它如何反映当时人们的生活习俗。
老师：很棒，学生C的猜测很有深度。确实，放风筝作为中国传统文化的一部分，蕴含着丰富的文化内涵。而我们这篇课文，正是通过放风筝这个场景，展现了古代贵族生活的片段。所以，在接下来的学习中，我们将一起探究这篇课文所蕴含的文化内涵，以及它如何反映当时社会的风貌。希望大家能够积极参与，共同感受《红楼春趣》的魅力！
（二）朗读课文，理解内容
1. 分角色朗读课文，注意语气、语调的变化，体会人物情感。
2. 小组讨论：课文中哪些语句描写了人物的特点？这些特点是如何表现出来的？
3. 全班交流，教师点拨：引导学生从语言、动作、神态等方面分析人物形象，感受作者对人物的刻画。
老师：接下来，我们来分角色朗读一下，大家要注意语气和语调的变化，尽量体现出人物的情感。
（学生们按照角色朗读课文，老师适时指导）
老师：很好，大家的朗读都很到位。现在，我们来进行小组讨论。请大家找出课文中描写人物特点的语句，并思考这些特点是如何表现出来的。
（学生们开始小组讨论，老师巡视指导）
老师：好了，现在我们来分享一下讨论的结果。哪个小组先来？
A小组代表：我们小组找到了描写贾宝玉特点的语句：“偏是贾宝玉是个不省事的，只管来缠。”这句话通过贾宝玉的行为，表现了他的顽皮和不懂事的特点。
老师：很好，你们的分析很到位。那么，贾宝玉的这个特点在课文中还有哪些地方体现出来了呢？
B小组代表：还有他放风筝时的情景，他总是抢别人的风筝，还乱扔，这也表现了他的顽皮。
老师：没错，贾宝玉的这些行为确实都体现出了他的顽皮。那么，课文中还有哪些语句描写了其他人的特点呢？
C小组代表：课文中描写了林黛玉的细心和聪明，比如她教香菱放风筝时，很耐心地指导她。
老师：很好，林黛玉的细心和聪明确实在课文中有所体现。其他同学还有没有其他发现呢？
学生D：我注意到了课文中描写薛宝钗的句子：“宝钗也过来，将那一个也拿来放起。宝琴也命人将自己的一个大蝙蝠也取来放。”我觉得这表现出薛宝钗的随和和大方。
老师：说得很好，薛宝钗的随和和大方在课文中确实有所体现。通过大家的讨论，我们可以看出课文中通过语言、动作和神态等方面的描写，生动地展现了每个人物的特点。这也正是作者的高明之处。希望大家在以后的阅读和写作中，也能学习到这种刻画人物的方法。
（三）品味语言，鉴赏技巧
1. 找出课文中的重点语句，引导学生品味其中的修辞手法和表达效果。
2. 讨论：这些语句在表达上有什么特点？它们对表现人物形象和主题有什么作用？
3. 教师总结：引导学生理解古典小说的语言特点，学习鉴赏小说的技巧。
老师：哪位同学愿意先来找出一句你觉得特别有意思的句子呢？
学生A：老师，我觉得这句“那风筝都飘飘飖飖随风而去”特别美，用了“飘飘飖飖”这个词，感觉风筝飞得很轻盈，很自在。
老师：很好，你捕捉到了这个句子中的修辞手法——叠词。叠词可以增强语言的韵律感，使描写更加生动形象。那么，这句话在表达上有什么特点呢？
学生B：我觉得这句话表现了放风筝时轻松愉快的氛围，风筝随风而去，也暗示了人物们的心情很舒畅。
老师：分析得很到位。这句话不仅用叠词增加了语言的韵律感，还通过风筝随风而去的描写，间接地表达了人物们轻松愉快的心情。那么，这样的描写对表现人物形象和主题有什么作用呢？
学生C：我认为这样的描写让人物形象更加鲜活，让我们能够感受到他们当时的心情。同时，也突出了小说的主题——展现了大观园里人们生活的趣味和美好。
老师：非常棒！你总结得很全面。古典小说的语言特点之一就是运用修辞手法使描写更加生动，而这些描写又能帮助我们更好地理解人物形象和主题。通过学习鉴赏小说的技巧，我们可以更好地欣赏古典小说的魅力。希望同学们在以后的阅读中，能够多加留意这些修辞手法和表达效果，提高自己的阅读鉴赏能力。
（四）拓展延伸，激发兴趣
1. 介绍《红楼梦》的相关知识，包括作者、时代背景、文学地位等。
2. 提问学生：你最喜欢《红楼春趣》中的哪个人物？为什么？
3. 引导学生思考：通过这篇课文的学习，你对古典名著《红楼梦》产生了哪些新的认识和兴趣？
老师：同学们，今天我们学完了《红楼春趣》这篇课文，我想和大家分享一些关于《红楼梦》的更多知识。你们知道《红楼梦》的作者是谁吗？
学生A：我知道，《红楼梦》的作者是曹雪芹。
老师：非常好，曹雪芹是清代的一位文学家。他创作的《红楼梦》不仅是中国古代四大名著之一，还被誉为中国古典小说的巅峰之作。那么，大家了解《红楼梦》的时代背景吗？
学生B：《红楼梦》写的是清朝时期的故事，好像是一个贵族家庭的生活。
老师：对，它确实描写了一个贵族家庭的兴衰历程，反映了当时社会的风土人情。而且，《红楼梦》的文学地位非常高，它集诗、词、曲、赋等多种文学形式于一体，具有极高的艺术价值。
老师：接下来，我想问问大家，你最喜欢《红楼春趣》中的哪个人物？为什么？
学生C：我最喜欢林黛玉，因为她聪明伶俐，才情出众，而且性格独特。
学生D：我更喜欢贾宝玉，他虽然命运多舛，但始终保持着对美好事物的追求和热爱。
老师：看来大家对《红楼春趣》中的人物都有自己的喜好。这些人物各具特色，正是《红楼梦》的魅力所在。那么，通过这篇课文的学习，大家对古典名著《红楼梦》产生了哪些新的认识和兴趣呢？
学生E：我以前觉得古典名著很枯燥，但通过学习《红楼春趣》，我觉得它们其实很有趣，想进一步了解《红楼梦》的其他内容。
学生F：我对《红楼梦》中的诗词很感兴趣，我觉得它们不仅优美，还蕴含着丰富的情感和文化内涵。
老师：很好，同学们对《红楼梦》的兴趣越来越浓厚了。希望大家能继续深入阅读这部古典名著，感受它独特的魅力。同时，也希望大家能够养成阅读古典文学的好习惯，丰富自己的文化底蕴。
（五）作业布置
1. 背诵课文中的精彩段落。
2. 阅读《红楼梦》的相关章节，了解更多的故事内容和人物形象。
3. 撰写一篇关于《红楼春趣》的读后感，谈谈自己的学习体会和收获。
五、教学反思
通过以上教学设计，旨在引导学生深入理解《红楼春趣》的课文内容，感受人物形象和古典文学的语言魅力，激发学生对古典名著的阅读兴趣。同时，通过小组合作、交流讨论的方式，培养学生的阅读能力和鉴赏能力。