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1教学目标
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2重点难点
温度计的 认读与写法
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、提问题引入
一、提问题引入
活动1：比较两杯水的温度
1、出示冷热不同的两杯水引入：
(1).同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？
生：（用手触摸）我们可以通过皮肤等触觉器官感知
(2).平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？
(3.)老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？
2、总结温度的定义： 板书：物体的冷热程度叫温度。温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示。
活动2：比较四杯水的温度
1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。每个小组选2名代表，同学们伸出自己的左手手指和右手手指。先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。小组其他同学马上做好记录。 （预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）
2、再叫2名学生，改变插入杯子的顺序。
3、报结果（写在黑板上）：请同学来说一说，你们的两次实验，结果一样吗？
4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉也不同了。可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
板书：温度计
二、观察温度计
1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必须先要认识它。老师为每个小组各准备了一个温度计，同学们在进行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示（课件出示）： （1）温度计是玻璃制品，小心拿放，谨防破裂！ （2）如果温度计的管子有破裂，请立即告诉老师。
2、现在请同学们仔细观察,温度计有哪些部分组成
3、学生观察温度计的构造，教师巡视。
4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？请同学们再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了，再观察。（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化实验，初步感知温度计的测量方法：放开手等一会儿再观察。汇报交流。 （预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）
四、摄氏温度的读和写
1、师:出个题目考考你：冰水混合物的温度“0 C”你会读吗？沸水的温度 “100 C”呢？（学生试读）
2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？ 例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？ 学生读一读，写一写。 师：我们再来试一下。（课件出示练一练） （此部分视学生的情况适当调整。） 五、读出温度计指示的温度 师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 六、课堂小结
1、师：通过这节课，你有什么收获吗？
2、课外探究。（课件出示）
七、板书设计
1、温度与温度计
温度：物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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