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1新设计
1、根据学生实际情况灵活使用教材
如：三年级《温度和温度计》一课，在观察温度计的构造这一环节，教师引导学生对温度计进行有针对性地观察：“观察温度计，看看哪些部分你测量温度会用到？”教师这样的观察引导，避免了学生对于温度计这支仪器的复杂观察和描述，而使他们更加关注到温度计作为测量工具的具体特征，学生很快确定温度计上的刻度、数字、玻璃管内的红色液体以及摄氏温标，是帮助测量和读取温度数值的重要部分。这样处理教材，即节省了观察时间，也使观察更有目的性和针对性，提高了观察效率，达到了优化课堂教学的目的。使学生在获取知识的同时对自己发现，自己归纳的自觉性逐步增强，学生的潜力得到充分的发挥，学生的自信心得到不断的提升，学生的个性得到自由和谐的发展。
2新设计
1、利用触觉感知水温的不同，引出温度计获得水温的具体数据；
2、通过测量水温的活动，使学生愿意学习掌握温度计的规范使用方法；
3、通过间隔几次对三杯水温度的测量记录，使学生发现水的温度在不断变化，并尝试推断水温的变化趋势；
3教学目标
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、摄氏温度的认读
过程与方法：
1、通过对不同温度的水进行触摸、测量活动，初步探究温度计的使用方法，认识到物体的温度是可以变化的。2、观察和研究液体温度计的主要构造。3、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更冷或更热联系起来。
情感态度价值观：
1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。2、能主动发现水温有变化，愿意继续探究水温变化的趋势。
4学情分析
三年级的学生，刚刚进入《科学》课的学习不久，他们对事物的观察容易停留在兴趣上，简单的凭借生活经验和直觉作出判断，科学性不强。因此教师要创设情境，使学生透过事物的变化发现其规律。这个年龄的学生对身边的事物有浓厚的兴趣，但对探究事物的方法还不够熟悉。他们大多有使用体温计的基础，另外学生均能较准确地读出尺子上的数值，有一定的长度测量基础，但对于温度的测量一定不够规范，独立发现物质变化的能力也较弱，需要教师在教学中设法加以训练。
5重点难点
教学重点：通过对水温度的测量活动，掌握温度计的使用方法，并发现水的温度在变化。
教学难点：通过测量数据的分析，认识到水温是有变化的。
6教学过程
6.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】集中话题：
触觉感知2杯水水温不同，引出对温度计的需求
活动2【活动】调查阶段
摄氏温度的认读和记录。有目的的观察温度计，任务驱动：把认读温度计和在温度计上找22℃正逆向思维结合
活动3【活动】探索阶段
1、初次测量水温。误试法，使学生有正确使用温度计的需求
2、再次测量水温。发现水温变化，引出对水温继续测量的需求
3、精确测量水温。关注水温变化趋势的需求
活动4【活动】回顾与解释
比较测量数据，关注水温变化，预测水的变化趋势。激发学生对水温变化的持续关注，为下节课连续测量发现温度与热量间的关系做铺垫
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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