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1教学目标
1．科学概念：
（1）物体冷热的程度可以用温度来表示。
（2）我国温度单位是“摄氏度”（℃）。
（3）常用温度计是根据液体的热胀冷缩性质制造的。
2．过程与方法：
（1）能了解温度计的结构。
（2）能说出温度计的工作原理。
（3）能正确读写温度计指示的温度。
（4）可以区分零上温度和零下温度。
（5）只有利用温度计才能准确地了解物体的冷热程度。
（6）温度计的使用方法的一系列规定。
3．情感、态度、价值观：
（1）能认真细致地观察。
（2）乐于提出观察中产生的问题，并对问题提出自己的看法。
（3）能积极地与同伴交流自己观察所得和想法。
（4）同伴互助，体现合作意识。
2学情分析
本节课是让学生认识温度计，知道物体的冷热程度可以用温度来表示。对三年级下学期的学生理解冷热程度用热、很热、凉的、冷的来进行表达容易做到，但如何对物体冷热程度进行准确量化有一定的难度，把物体的冷热程度从生活经验过度到准确的科学单位量化，要充分对学生在日常生活中对温度的认识有了表象的认识、对日常的天气温度、身体温度有过接触等生活经验要充分激发出现象并对比，显示出感觉存在的错误判断，从而让学生很顺畅地引出衡量物体冷热程度可用温度来表示的科学概念。
3重点难点
重点：温度的概念和温度计的认识。
难点：物体冷热程度理解，温度计的制作原理。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】体验冷热程度
活动一：
1．体验冷热程度：
（1）用两手伸进冰水、热水再分别伸进温水1、温水2，比较温水1、温2哪杯热。
（学生活动：两位学生上前体验四杯水的冷热程度，并做出判断。）
（2）直接伸进温水1、温水2，比较温水1、温2哪杯热。
（学生活动：两位同学直接上前体验温水1、温水2。）
他们四人说法不一样，到底谁说得是对的呢？你有什么办法来检验？
凭感觉判断物体的冷热程度是不准确的，必须要依靠温度计。
如：今天冷不冷啊、热不热啊？换句说今天温度高不高。
（学生活动：学生进行讨论分析，找出矛盾。根据产生的矛盾思考判断物体冷热程度更加科学的表达方法。）
2．我们说得温度就是冷热程度，也就是：
物体的冷热程度叫温度。通常用摄氏度作为温度的单位，用℃表示。
（学生活动：学生对温度的概念、单位等初步体验。）
设计意图：让学生通过感觉判断物体冷热程度，对两杯温度一样的水有冷热不同的感觉，说明凭感觉判断物体的冷热程度是不准确的，必须要依靠温度计。从生活中出现的矛盾去寻找科学的解决办法，把生活经验过度到科学标准。
活动2【讲授】认识温度计
一、认识温度计
1．温馨提示：温度计的使用安全。
（1）不能将温度计当搅拌器使用，以免碰玻璃泡。
（2）使用水银温度计时一定要小心不能损坏，因水银蒸气有毒，对已损坏的水银温度计必须及时收集水银，不能任其流失，形成公害。
（学生活动：学生测量温度的工具进行初步认识，观看日常生活中使用的各种温度计，并注意实验室温度计的使用安全。）
设计意图：通过活动与学习任务把温度计结构认识、温度单位理解、温度计的读数、温度的读与写的技能与知识在体验中进行掌握。强化规则，注重安全。
2．一看温度计：
让学生在自己的温度计上找出玻璃泡、单位。实物投影：检验学生对温度计的认识：找出玻璃泡、单位。这是一支摄氏温度计吗？（即温度的单位是摄氏度吗？）
（学生活动：学生观察温度计掌握温度计的结构。小组内进行相互讲述温度计的结构名称。学生判断温度计的各类。）
3．二看温度计：
（1）最高温度值、最低温度值。
（2）温度计上的每一个刻度表示多少度？提问：一个物体是140℃能不能用这个温度计来测量。
（学生活动：学生观察自己手中的温度计，找出最高温度值、最低温度值。讲述现场温度计的最高温度值、最低温度值和刻度值。）
设计意图：设计目的是为了让学生把握好标志，掌握不同温度计的区别在哪里。学生理解最低温度与最高温度的作用。让学生明白使用温度计前应该了解温度计能测的最低温度和最低温度
4．摄氏温度的读和写
在温度计找到20、-2的刻度值。20：读成20摄氏度，写成20℃-2：读成零下2摄氏度（负2摄氏度），写成-2℃。
（学生活动：学生自觉学习P44上摄氏温度的读和写，完成学习任务一。）
设计意图：培养学生自学的能力，提升甄别内容的能力，能从书中获取所需知识。并先让学生接触温度的读和写。
活动3【练习】我是天气预报播音员：
活动二：
我是天气预报播音员：
广州：4月13日，晴，13°C至25°C，微风。
北京：4月13日，晴间多云，5°C至18°C。
哈尔滨4月12日，晴，-4°C至3°C，微风。
（学生活动：学生在小组内当天气播音员，相互进行播报。学生到讲坛面向全班当播音员。学生在温度计的图上找了上述温度，并完成学习任务二、三。）
设计意图：学生在全班进行当播音员，可以激发学生的学习兴趣，进一步强化读写温度的能力。
活动4【活动】热胀冷缩的性质
活动三：
（1）把温度计玻璃泡放入热水中，我发现温度计中的液体会上升。
（2）把温度计玻璃泡放入冰水中，我发现温度计中的液体会下降。
（学生活动：学生把温度计放入热水杯中观察温度计的变化，再把温度计放入冷水中观察温度计的变化。学生观察并讨论上升、下降现象。）
所以我们认为温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。
设计意图：学生在体验观察中明白温度计的原理，根据温度计的现象理解物体的冷热程度可以通过温度计的上升下降到不同的刻度得出温度。
活动5【活动】温度计的读法
活动四：
从不同的角度读温度（平视、仰视、俯视）。
（学生活动：捂住温度计，学生从不同角度（平视、仰视、俯视）观察温度计的示数。学生思考应该选择哪个角度，请完成学习任务五完成学习任务五。产完成课件中的问题。）
设计意图：通过体验让学生从不同角度读取温度计示数，发现正确的读取示数，眼睛该以哪种角度观察温度计并读数。
活动6【练习】巩固练习
1．常用温度计的工作原理是根据液体__________的性质制成的。
2．-20℃的正确读法是[]。
A．负20摄氏度B．零下摄氏20度C．负摄氏20度D．零下20摄氏度
3．.如图是北京某天气温，当时的温度是________.。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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