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1教学目标
教学目标
知识与技能：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与热或冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2学情分析
学情分析
孩子们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。本课学习时，对许多学孩子们来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。特别是正确识读零下温度，是需要学生掌握的，为以后的学习活动打好基础。
3重点难点
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】温度和温度计
教学过程
一、课前准备：感受温差
我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现（感觉）？
引出温度并板书。温度（板书）
二、比较水的冷热
（1）导入：比较水的冷热
老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯）
通过触摸感知了额头、桌面、水的冷热程度，那什么是温度呢？其实物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。
（2）实验活动一：感知四杯水的温度（1号冷水，2、3号温水，4号热水）
请大家完成下列实验活动：先将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
填写实验活动记录单。
汇报。
（3）实验活动二：这次的实验活动要求是先将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。然后同时插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热。
填写实验活动记录单。
汇报。
（4）谈话启发：同样的四杯水，由于实验顺序的不同，手指获得的感觉也是不同的，那么我们用触觉感知到的冷热程度即温度可靠准确吗
（你们有什么好办法吗？可以用什么工具帮助我们？）
（板书：温度计）
三、引导观察，认识温度计
1.分组分层进行观察，认识温度构造
（1）出示温度计，观察了解它的构造。在观察的时候
（2）着重引导玻璃泡的作用。
同学们捂住温度计的玻璃泡，再把它放到冷水中，仔细观察温度计的变化。
学生汇报交流：
手捂住玻璃泡时，液面上升；放到冷水中，液面下降。
得出结论：液体温度计是利用玻璃泡内的液柱随温度变化而上升下降来测量温度的。（适时引导学生：液体热胀冷缩原理）
实验用的温度计是根据液体热胀冷缩的性质制造的。
你想知道世界上第一支温度计是哪个国家的科学家发明的吗？（引起学生阅读兴趣，课本60页的资料库）
（3）根据书上出示的问题边观察温度计边讨论，然后汇报。
①你手中是一支摄氏温度计吗？
②温度计上的每一格表示多少摄氏度？
③它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
大屏演示逐个解决问题。板书温度计的单位：摄氏度℃
四、师生互动，读写温度
1.出示课件，感知温度的读和写。
2.重点讲解，归纳读写方法。以冰点、沸水温度为例，引导学生再次观察比较归纳小结温度的读写方法，重点强调零下温度的读与写。
3.学生巩固温度读法；大屏出示温度计模型，指导学生在温度计上认读温度，巩固温度写法。
4.自学讨论，请同学们观察自己温度计上的液面，记录并交流。
小结：在温度计上，读零上温度时，从零开始从下往上读；读零下温度时，从零开始从上往下读。写法教学，教师板书，要求学生认真书写。
5.读温度计指示的温度
(1）学生读温度计上的读数，发现不同的学生在仰视、平视、俯视读同一个温度计上的温度。
大屏出示三个角度观察温度计哪种是正确的？
（2） 在读取温度计温度时我们除了要注意角度问题，还要注意什么呢？
学生讨论并得出结论：
观察温度计和量身高的原理一样，视线与液面应持平。拿温度计读数时，不要对着玻璃泡哈热气。
五、认知反馈
1.课堂练习。
2.温度知识拓展。
3.学生谈收获。
4.引起对以后知识的认知欲望
板书设计：温度和温度计
物体的冷热程度叫温度。单位：摄氏度℃
读作：16摄氏度写作：16℃
读作：零摄氏度写作：0℃
读作：零下4摄氏度写作：—4℃
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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