第1课时 SectionA(1a-2d) Unit 4 Why don't you talk to your parents?【新课标科学素养教学评一体化单元整体教学设计】新目标八下

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初中英语教学设计
课 题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section A1a-2d 主备教师
年级 八年级 授课教师 课 型 听说课
单元主题 本单元属于人与自我范畴下的生活与学习主题群，涉及的主题内容为身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识，围绕着problems in growing展开。
课标要求 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段,识别主题,获取主要信息。能引出话题进行几个话轮的交流。能在教师的指导下参与角色表演。
语篇研读 What：本节课涉及的语篇为三段对话，话题为“不同人的不同烦恼”，分别谈到了女孩因为课外班太多导致睡眠不足，Pete与朋友吵架后不知如何面对，Kim不知如何处理妹妹翻他东西的事情，对话中朋友们分别给出了相应的建议。Why：本课听力语篇向学生呈现了“不同的人，不同的烦恼不同的建议”，引导学生知晓生活与学习中的问题是多种多样的，要积极面对并思考合理的解决方式。How：对话突出询问别人的烦恼，表达自己的烦恼，给别人提出建议和劝告别人的句式，如why don't you…you should,you could等，强调连词although，however的语篇衔接功能及其表达委婉劝说功能。
教学目标 通过本课的学习,学生能够:1.知晓并描述the girl，Peter，Kim的问题简单分析各种问题产生的原因。(学习理解)2.获取针对不同问题的建议，用完整的语段梳理各种建议，并尝试用why not.../could/should引导的句式提出建议或使劝说更有说服力。(应用实践)3.认识到各种问题和压力是常见的，积极寻找合理的解决问题、自我减压的途径与方式。(迁移创新)
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.知晓并描述the girl，Peter，Kim的问题简单分析各种问题产生的原因。(学习理解) Activity 1 展示照片，通过情景化问题：这个女孩怎么了，引出本节课重点单词和句型，并进行强化练习，之后进行补全对话的练习。把1a中的问题，按照问题严重、不严重分成两类听录音，圈出听到的1a中的句子，让学生们先听录音，然后核对答案。利用1c中的句型，和同桌进行对话练习，同桌之间练习5分钟之后，找两个同学上台展示Activity 2Observe the picture carefully and make a prediction.How does Peter feel Why is he so angry Who is the other boy 观察学生是否根据配图对Peter的心情、问题及人物关系进行合理预测,把握学生对图片信息的处理程度。
设计意图：训练学生对于生人等信息的观察和获取调动学生背景知识。。（感知与注意、获取与梳理）
获取针对不同问题的建议，用完整的语段梳理各种建议，并尝试用why ot.../could/should引导的句式提出建议或使劝说更有说服力。(应用实践) Activity 31. Finish listening tasks.Fill in the blanks with could and should.Write letters(a-e) next to the advice in 2a.2. Answer two questions according to the conversation.● Why doesn't Peter like any of the advice ● If he doesn't do anything about the problem, what will happen 观察学生在听力过程中，能否准确获取Peter的问题和朋友的建议，把握学生对语言和信息的内化情况。根据学生对Peter对待问题态度的分析，判断学生对于问题是否可以选择适当的解决问题的方式和措施。
设计意图：针对获取关键词和关键句式的听力策略进行训练加强。引导学生对于对话内容深度反思，意识到面对问题，必须直面问题，逃避无用。（描述与阐释、内化与运用）
3.认识到各种问题和压力是常见的，积极寻找合理的解决问题、自我减压的途径与方式。(迁移创新) Activity 4 Peter decided to solve the problem.Read 2d and make a similar conversation.Standards:●pronunciation: clearly loudly fluently ●ideas: a good way to solve the problem ●emotions: act well with emotions Peer response:I will give ____ stars because_____ 根据学生在role play过程中的语言语言结构和情感态度表现判断，学生是否可以在解决问题的过程中呈现积极解决问题的态度和方式。
设计意图：检测学生对本课对话内容的掌握情况及对语言的综合运用能力,通过角色扮演,运用语言,理解意义。程度较好的学生还可以尝试陈述报告,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践.通过填空练习,整体把握文章思路,深刻理解主题,学生能够整体使用语言素材。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果。通过小组活动,学生讨论家务劳动的必要性,从而使文章的主题得以升华（想象与创造）
作业：基础型作业:Make sentences with the new phrases in 1a.实践型作业:Write a short passage about your problems.拓展型作业:Enjoy the beautiful article on learning paper.
板书设计： Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section A1a-2d
教学反思：
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