第2课时 SectionA(3a-4c) Unit 4 Why don't you talk to your parents?【新课标科学素养教学评一体化单元整体教学设计】新目标八下

中小学教育资源及组卷应用平台
初中英语教学设计
课 题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section A3a-3c 主备教师
年级 八年级 授课教师 课 型 阅读课
单元主题 本课属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”和“生活与学习中的困难、问题和解决方式”子主题群。
课标要求 能读懂关于亲子关系,家庭矛盾相关的文本,识别信件体裁,能够识别主题,获取主要信息。能就所给话题进行思想上的交流。能在教师的指导下完成写作输出。
语篇研读 What：3b 部分为两封书信。第一封是8ad and Thirteen(化名)写给 Hunt 先生的求助信，信里 Sad and Thirteen 向 Hunt 先生细述了自己的烦恼和难题:父母整天吵架，让他感觉家中如乌云密布:弟弟总是占用电视，从来不肯让他看他喜欢的电视节目，第二封是Hunt 先生的回信，信中他捉出了三条建议。Why：作者借助Sad and Thirteen的化名，表达出他目前面临的问题以及感受，告诉学生遇到问题要学会表述清楚并寻求帮助。Robert Hunt以学校咨询师的身份为Sad and Thirteen提供建议，站在学生的角度，理解其感受，并帮助学生捋清楚如何为他人提供建议。How：两封信在结构都是由Topic sentence + detained information的形式构成。该语篇语言表达丰富，在描述问题的时候用到了get on with, relations between...,hang over, be nice to, instead, fair等词汇及短语清楚形象地描述了Sad and Thirteen的问题。并且有多样的提建议的句型，例如：Why don’t you... Maybe you could... You should...等等。
教学目标 通过本课的学习,学生能够:1.描述“Sad and Thirteen”的家庭问题，分析家庭成员的关系及矛盾产生原因。(学习理解)2.获取专家对待此问题的态度与建议，分析、评价专家的建议，并准确运用建议句式提出建议与理由。(应用实践)3. 意识到积极主动沟通与交流在解决问题、化解冲突方面的重要性，尝试解决自己在生活中的问题。(迁移创新)
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.描述“Sad and Thirteen”的家庭问题，分析家庭成员的关系及矛盾产生原因。(学习理解) Activity 1 观看美国电视剧《成长的烦恼》片段引入主题。“What is Sad and Thirteen's family problem ”“How does she/he feel at home ”依托问题链，自主阅读第一封信，勾画重点信息，绘制思维导图并进行全班分享与评价。 教师观察学生能否通过快速阅读来分析并判断文章的整体结构。
设计意图：通过自主阅读获取和梳理语篇的主要信息，并对其概括与整合，从而构建“家庭问题”的结构化知识图。教师为学生提供思维可视化工具和成果共享平台，让学生与文本充分互动，更有利于他们提炼、建构基于语篇的新知识结构。（感知与注意、获取与梳理）
2.获取专家对待此问题的态度与建议，分析、评价专家的建议，并准确运用建议句式提出建议与理由。(应用实践) Activity 2 根据思维导图复述“Sad and Thirteen's family problem”。探讨深层次问题“What's the main reason of his family problem ” ， 细读文本，聚焦“fight” “argue”“refuse”等关键词，分析、梳理家庭矛盾产生的原因（缺乏合理的交流沟通方式），拓展自己的思维导图。细读第二封信——专家的回信，围绕主题探究的问题“What's Mr. Hunt's advice ”勾画出专家的建议，并将第一封信中提出的问题与专家的建议进行匹配，建立两封信之间的意义关联。以“Do you think Mr. Hunt's advice works Why ”为话题开展小组讨论。 教师观察学生能否通过整体阅读领悟文章的写作意图并给出指导和反馈观察学生能否准确获取并理解文章的细节,同时要关注能否培养学生的语言运用能力
设计意图：学生快速浏览文章,找出问题答案。通过快速阅读,从整体上把握文章主题和基本框架,为后面的细节阅读进行方向指导。引导学生细读文章,理清文章框架。通过对文章进行整体阅读,分析文章结构,为正式阅读做铺垫本部分是课文细读部分,通过完成思维导图,为读后复述做好语言上的准备。思维导图设计有助于学生更清晰地理解文章要点。（描述与阐释，内化与运用）
意识到积极主动沟通与交流在解决问题、化解冲突方面的重要性，尝试解决自己在生活中的问题。(迁移创新) Activity 3 拓展主题探究，以“Can you give Sad and Thirteen some specific advice ”为话题，开展小组讨论。学生结合已有的认知与经验给出具体的建议,浏览其他组的作品并适度评价。 观察学生能否顺利完成任务,并适当引导
设计意图：创设多模态的情境，将静态的文字转换成动态的音频，刺激学生的多重感官，并鼓励学生想象与创造，提出解决问题的新观点和新方法，促进其能力向素养的转化。此外，师生通过文字、音频、视频等多种形式的互动，突破了课堂边界，拓展了学习时空，也优化了学生的学习体验。（想象与创造）
作业：基础型作业:完成课文填空。实践型作业:创编一段“Sad and Thirteen”与家人沟通协商的对话拓展型作业:完成两篇主题拓展式阅读。
板书设计：
教学反思：
PAGE
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)