第5课时SectionB(2a-2e) Unit 4 Why don't you talk to your parents?【新课标科学素养教学评一体化单元整体教学设计】新目标八下

中小学教育资源及组卷应用平台
初中英语教学设计
课 题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section B(2a-2e) 主备教师
年级 八年级 授课教师 课 型 阅读课
单元主题 本课属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”和“生活与学习中的困难、问题和解决方式”子主题群。
课标要求 能读懂熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。能引出话题进行几个话轮的交流。能在教师的指导下参与写作报告输出。
语篇研读 What：本文的主题是“人与自我”，通过比较东西方家长对子女教育的态度和做法，传达“青少年学生应该学会换位思考，建立正确、积极的生活态度和价值观。”主要内容如下:文章标题使用显眼的感叹号目的是引起读者的注意，建议读者应该学会适当放松自我。第一段主要讲述如今中国的孩子们有时在周末比周内还要忙碌，因为他们有太多课外培训班。他们中的许多正在学习一些考试技巧以便他们能进入一所好高中，甚至好大学。还有一部分正在进行球类运动，这样他们才有竞争力并赢得比赛。但是这样的情况并不仅仅发生在中国。作者利用这一句话开启第二段。第二段主要叙述了美国的一个家庭-Taylor一家人，在Taylor家，三个孩子非常忙碌，他们分别得参加篮球训练，足球训练，还有钢琴课，每天晚上直到7点之后，孩子们才能回到家，回家之后还得快点吃晚饭，然后还要做作业。妈妈Cathy认为这些活动在未来会有用，尽管她觉得可能需要去掉其中的一些，但是她更希望未来孩子们是成功的。第三段主要是一位三个孩子的母亲Linda Miller发表的看法:她对孩子们的这些压力感同身受，在一些家庭，孩子们在起跑线上就开始竞争，孩子们被送去各种补课班，还经常被比较，简直太疯狂了。Linda表示为什么不能让孩子们就是孩子们呢？人们不应该给孩子们施加如此大的压力。最后一段引用医生的看法，给出大家专业的建议，医生认为太多压力不利于孩子们的发展。Alice医生表面所有的这些活动为孩子们带来太大的压力了，孩子们应该适当放松并学会为自己思考。虽然我们都想要成功的孩子，但是快乐的孩子才是更重要的。Why：作者通过介绍一些中国父母和美国父母对孩子们业余活动和课外学习的安排以及想法总结出中美家庭共同存在的问题，让学生通过对比发现和感受中西方文化的异同，最终引用医生的观点告诉大家快乐的孩子比成功的孩子更重要。How：本文是一篇议论文，标题以感叹号结束的Maybe you should learn to relax!即表达了作者的观点。文章共四段，每一段落主旨明确，语篇由“作者提出观点—一个典型案例佐证观点—一个典型评述表达观点—专家分析进一步支持观点”的结构组成，体现了论述文的体裁特征和篇章结构。首先，作者描述中国小孩的现状：周末比平时更忙碌，因为有很多“兴趣班”“辅导班”。接着用一句“However, this doesn’t only happen in China”过渡到下文，并用一个典型美国家庭的现状和一位具有代表性的母亲的观点来佐证观点。最后，作者引用了医生权威评论，从专家的专业角度佐证观点。本文的重点是巩固关于建议的表达，培养学生根据上下文猜词的能力、在理解篇章的基础上进行归纳表述以及自主发表观点和建议的能力。文章中使用情态动词should,could, can, may,have to等等来表达作者希望为家长和孩子们减负减压的观点。
教学目标 通过本课的学习,学生能够:⑴ 获取并梳理语篇信息，了解中国和美国家庭共同存在的问题以及关于这个问题提出的不同观点。（学习理解）⑵ 通过深度阅读，分析语言特点和特定含义，内化知识和语言，对文章观点部分进行改编并以话剧形式进行表演。（应用实践） (3)评价文中的观点，对课外班提出自己的看法。结合个人经历，思考如 何处理考试成绩带来的压力，学会与自己相处。（迁移创新）
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
获取并梳理语篇信息，了解中国和美国家庭共同存在的问题以及关于这个问题提出的不同观点。（学习理解） Activity 1 创设情景，引入主题回答关于中学生压力的课前问卷。问卷结果则聚焦在这个单元中如何和朋友、家人及自我的相处上。回答问题：Where is your stress from 观察饼状图出示课前问卷的结果，并交流。Activity 2 读前预测，激发兴趣出示文章标题：Maybe you should learn to relax! 和文中青少年打篮球的图片，回答以下问题：Does the writer suggest the students take after-school classes What might be his solution to this problem 学生预测作者写作意图，激发阅读兴趣。Activity 3 整体阅读，梳理信息整体阅读文章并回答两个问题What is the common problem about Chinese and American families Who gives opinions about this problem 完成概括文章结构的思维导图。 教师观察学生回答问题的表现,预判学生的能力,了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图：引导学生如何解决课外辅导班问题和考试分数问题带来的压力，即学习如何与自己相处。这种真实语境的设立既呼应了单元整体设计，也为本节课一系列活动提供了场景依据。（感知与注意，获取与梳理）
⑵ 通过深度阅读，分析语言特点和特定含义，内化知识和语言，对文章观点部分进行改编并以话剧形式进行表演。（应用实践） Activity 4 猜测词意，分析判断结合上下文猜测文章中部分生词和短语的意思。Activity 5 改编表演，内化运用选择要扮演的角色，提炼概括出所涉及人物的观点来，写成台词并以话剧表演的形式展示出来。在表演父母的角色时，学生能够体会父母的感情，学着理解父母的做法。①学生四到五人一组，选定本组要表演观点段落。（这篇议论文结构清晰，第一段提出问题，后三段就这个问题提出了三个观点。）②学生合作完成阅读指导表格（段落、观点、场景、人物、台词）并演练话剧。下面是阅读指导表格的范例：Paragraph: 2Opinion: After-school classes are good for children’s future.Setting: At homeCharacters: Cathy Taylor, Son 1, Son 2, DaughterDialogue:Cathy: Hurry up! We are late for the soccer training.Son 1: Mon, please. Why do we have so many classes Cathy: Because mom want you to be successful in the future.Son 2: Don’t you want us to be happy Cathy: Of course.Daughter: So why not cut out some classes Cathy: No, mom thinks these classes are important for e on, let’s go now.③以小组为单位在讲台前进行表演。（无需道具服饰，也可以带台词） 观察学生能否准确获取并理解文章的细节,能否在有限的时间内对第一段的细节进行复述,同时要关注能否培养学生的语言运用能力观察学生表演分工和练习的效果,学生能否更深入地理解文章要点,把握学生内化所学内容并演绎出来
设计意图：学生在合作探究中内化语言知识，启发思维，在新的阅读形式中乐学好学。不仅要在阅读中熟悉文本内容，还要提炼概括出所涉及人物的观点来，写成台词并以话剧表演的形式展示出来。在这个过程中学生对文章由深度的理解，语言知识一步步内化，转化为语言能力。在表演父母的角色时，学生能够体会父母的感情，学着理解父母的做法。学生通过合作探究体会到了阅读的乐趣和表演的成就感。（概括与整合，内化与运用）
(3)评价文中的观点，对课外班提出自己的看法。结合个人经历，思考如 何处理考试成绩带来的压力，学会与自己相处。（迁移创新） Activity 6读后思考，批判评价思考问题：What do you think of after-school classes Make your own judgement on the three opinions.发表自己的观点并对文中的三个观点进行评论。Activity 7讨论交流，迁移创新最后回到课前问卷结果的饼状图中的最大一个问题--来自考试和成绩的压力，这也是这节课导入时就创设的一个真实情景。讨论--How do you deal with the pressure from exams and scores？ 教师观察学生能否能否完整、顺利地进行语言输出。
设计意图：学生在深度阅读中内化了语言知识，在读者剧场中了解了不同的观点和立场，他们也应该从中受到启发，围绕主题表达个人观点和态度。读后的思考和讨论有助于提高他们的思辨能力，并培养包容、自强、乐观的生活态度。这个环节学生需要通过阅读和思考进行推断，尝试表述自己的观点。独立思考能力，批判性思考能力得到锻炼，同时也能在同伴的影响和老师的引导中培养积极乐观的生活学习态度。（批判与思考，想象与创造））
作业：基础型作业:完成课文填空。实践型作业:采访父母对考试和分数的看法，与父母沟通如何缓解来自考试方面的压力，并把家人的观点写成一篇短文。拓展型作业:录制视频对自己的采访结果进行报告。
板书设计： Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section B(2a-2e)
教学反思：
PAGE
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)