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1教学目标
1、聆听《御风万里》,熟悉音乐主题,感受、体验其音乐情绪和音乐风格,认识作品的艺术价值及社会价值。
2、视唱乐谱，判断主奏乐器，感受音乐风格，辨别民族归属，领会作曲家引用它们的意义。
3、探索器乐创作民族化的问题，引导学生认识“古为今用，洋为中用”的创作手法。
2学情分析
1、资料：《御风万里》是郭文景在香港回归之前，应香港特区“庆委会”之约，专门为弦乐乐队和军乐队而作的。
2、聆听《御风万里》，在此基础上，让学生用参与体验式的学习方式，视唱歌曲片段，加深对歌曲主题思想的认识。
3、借助民族音乐符号向学生传达中国历史源远流长、五十六个民族永远一家亲的信念。
3重点难点
重点：听辨《御风万里》的音乐情绪及风格,认识作品的艺术、社会价值。
难点：分辨《御风万里》中的汉、蒙、藏等民族音调主题。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】引出课题
课前欣赏小提琴协奏曲《梁祝》片段，初认“古为今用、洋为中用”的音乐创作方针及器乐创作的民族化问题——出示课题《御风万里》
活动2【讲授】新课教学
【理论知识】
1、作曲家简介；2、作品创作背景介绍；3、作品结构特点分析
教师活动：
1、引导学生说出《御风万里》的创作背景。
2、通过视频介绍了解作曲家郭文景。中央音乐学院作曲系主任，博士生导师。代表作品：歌剧《狂人日记》、《夜宴》；交响曲《蜀道难》、《御风万里》等。
3、曲式结构为“引子+A+B+A1+尾声”。
学生活动：欣赏视频，了解作曲家生平、该曲创作背景、曲式结构等信息，为作品赏析做好初步准备。
设计意图：用视频介绍人物更加直观、课堂时间紧凑且效果较好。
【初步感知】
一听与思考A段旋律
教师活动：
播放A段主题旋律，尝试让学生回答该段音乐表现了怎么样的情绪特点？
音乐情绪明朗、热烈、充满活力
学生活动：聆听与思考，尝试说出A段旋律的情绪特点。
设计意图：初步感知作曲家A段主题的情绪特点，为B段主题展开作好铺垫。
【深入展开】
聆听与分析B段四个主题旋律分析与思考
教师活动一：
汉族民歌主题《黄河船夫曲》
音视频结合，从旋律特点及服饰文化引导学生说出其地域范畴及民歌归属
学生活动一：
1、全体学生跟着老师哼唱汉族民歌主题旋律
2、思考主奏乐器
设计意图：以汉族民歌为B段主题导入口，同为汉族人民，同学们对这段主题感同身受，为接下去三段少数民族主题旋律作铺垫。
教师活动二：
蒙族民歌主题《嘎达梅林》；教师自弹自唱歌曲《嘎达梅林》，引导学生说出其地域范畴及民歌归属；
了解“对位法”复调创作技巧
学生活动二：1、全体男生跟着老师哼唱蒙族民歌主题旋律2、思考主奏乐器
设计意图：极具代表性的三个少数民族民歌旋律和汉族民歌主题旋律交相辉印，体现民族团结，繁荣昌 盛的美好景象，这也正是香港回归，举国上下，欢腾喜悦的最好写照
教师活动三：西藏民歌主题《郎玛》；音画结合，引导学生说出其地域范畴及民歌归属
学生活动三：音画结合，学生较易说出民歌归属思考主奏乐器
设计意图：极具代表性的三个少数民族民歌旋律和汉族民歌主题旋律交相辉印，体现民族团结，繁荣昌盛的美好景象，这也正是香港回归，举国上下，欢腾喜悦的最好写照
教师活动四：新疆民歌主题《哈萨克民歌》通过以上民歌主题的对比聆听，直接引出该民歌主题
学生活动四：让学生尝试说出该段旋律的民歌归属；思考主奏乐器
设计意图：极具代表性的三个少数民族民歌旋律和汉族民歌主题旋律交相辉印，体现民族团结，繁荣昌盛的美好景象，这也正是香港回归，举国上下，欢腾喜悦的最好写照
活动3【练习】课堂巩固
教师活动：再次聆听B段的四个主题旋律，尝试让学生说出每段旋律的主奏乐器。思考：四个民族民歌音调的循环出现，表现了什么主题思想？
学生活动：通过两次聆听，大部分学生能分辨各段旋律的乐器归属；对四段民歌音调的循环出现也能表达自己的内心想法。
设计意图：课堂练习能较好的对所学知识加以巩固，加深学生对本课教学内容的印象。
活动4【活动】完整赏析
完整赏析交响序曲《御风万里》
探索器乐创作民族化的问题，引导学生认识“古为今用，洋为中用”的创作手法。三听与探索，激起学生对“古为今用、洋为中用”的音乐创作的进一步探索
活动5【作业】课后反思
提问：你对采用外来乐器和外来音乐形式创作民族音乐作品，有什么看法……作业：请同学们课后积极探索类似音乐作品）
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