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1教学目标
1、引导学生了解歌剧及中国歌剧的有关知识。
2、引导学生感受、体验歌剧中代表曲目的地方风格。
3、引导学生对比中国歌剧与西方歌剧的不同之处。
2学情分析
歌剧对于学生来说还是陌生的，首先我会引导学生了解歌剧，在学法的指导时紧紧围绕教学目标，调动学生的积极性，通过“聆听”与“对比”让学生去感知歌剧艺术魅力，最后提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的开放空间，使学生主动参与到音乐实践活动中，在整个教学活动中，让学生自己来发现问题、解决问题，最终音乐课堂上获得收获，获得快乐。
3重点难点
教学重点：1.让学生了解歌剧的相关知识.
2.区分中国歌剧与西方歌剧的不同之处。
教学难点：1.学生对于歌剧艺术的热度不高。
2.学生不易区分咏叹调、宣叙调和合唱三种歌剧音乐。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】新课导入
一、教学导入：
1、播放《洪湖水.浪打浪》，前奏音乐，并鼓励学生和教师一起演唱这首音乐片段。
2、提问：
师：你们知道这首歌曲的曲名吗？
生：《洪湖水.浪打浪》.
师：这首歌其实是一部歌剧的选曲，有谁能说出这部歌剧的名称？
生：《洪湖赤卫队》.
歌剧是一门感染力很强的艺术，自产生之初，就吸引了非常多的观众，今天就让我们走进歌剧，一起去领略它的迷人魅力吧。
3、引出课题歌剧艺术。
活动2【讲授】二、教学新课
1、音乐知识介绍
歌剧可以毫不夸张的说它是一门综合艺术。
为什么这么说呢？请看大屏幕
A.了解基本概念：
通过课件引导学生了解什么是歌剧。
B、拓展：
1.启发学生思考歌剧起源于什么时候什么地方？
通过新概念的介绍并联系学过的知识，启发学生回答。（答案：十七世纪1600年前后、起源于意大利佛罗伦萨）
2.提问：世纪著名歌剧有哪些呢？
（世界十大歌剧包括：《浮士德》，《乡村骑士》，《卡门》，《图兰朵》，《阿依达》，《茶花女》，《弄臣》，《托斯卡》《奥赛罗》，《蝴蝶夫人》和《艺术家的生涯》。但另外有些排名也将罗西尼的《塞维利亚的理发师》和莫扎特的《魔笛》、《费加罗的婚礼》排在十大歌剧当中。）
3.让我们通过视频来欣赏一下西方歌剧塞尔维亚的理发师，请同学们在看的过程中想一想西方歌剧的特征。
C、了解西方歌剧的发展历程之后，我想问问同学们，我们中国歌剧的启蒙是在什么时候？
答案：中国的歌剧启蒙是在（1919--1944）受“五四”新文化的影响，反对帝国主义的爱国斗争的需要，二十世纪中国歌剧创作的拓荒者是黎锦晖，他创作了《麻雀与小孩》《小小画家》等共12部儿童歌舞剧，在当时的中国产生了巨大影响，并为中国歌剧创作开了先河。
D、简要叙述中国歌剧的三个发展阶段。
F、了解歌剧音乐的三种形式。
咏叹调：是歌剧主要角色的独唱曲。如《我为共产主义把青春贡献》。
宣叙调：用来代替对白，是介于歌唱与朗诵之间的一种体裁，也成为“朗诵调”。如《江姐》中的宣叙调。
合唱：是众人演唱的声乐体裁，常用于群众场面。如《红梅赞》。
通过课件，边欣赏边体会中国歌剧的特点，思考中国歌剧与西方歌剧的不同之处。
《清粼粼的水来蓝盈盈的天》选择歌剧《小二黑结婚》，它的音乐以山西民歌和河南河北地方戏曲为素材，具有浓厚的地方风格。
《这一仗打得真漂亮》选自歌剧《洪湖赤卫队》以湖北民间音乐为素材，具有浓郁的乡土气息。（这主题迷惑学生，促使其更准确的分析出音乐形式的类别）。
活动3【讲授】引导学生对比中国歌剧与西方歌剧的不同？
a、感情表达。西方人感情表达直白、炽烈，中国人含蓄委婉，在剧本和音乐上，都要注意民族特点，抒情和诗意要多一些。
b、谱曲方面。汉语不太适合唱美声，一方面不像意大利语有那么多元音，另一方面汉语声调、节奏感改动性不大，没有国外的旋律性强。
c、听众习惯。中国歌曲作曲通常只传达情感（如喜、怒、哀、思、恐）不表现性格（如阴险、油滑、幼稚、刚毅）。因为听众不习惯接受。但歌剧音乐又讲究表现人物性格、特别是内心深处的东西，所以中国歌剧比较中庸。
d、舞台表演.西方歌剧设计上面人物的性格比较开放，表演的动作很夸张，中国的歌剧人物比较内敛，表现上面比较保守。
e、演唱方面。中国的高音没有西方拉得高、低音没有西方压得低，西方人演歌剧入戏更深。
活动4【活动】课堂结语
这一堂课，了解了西方歌剧与中国歌剧的很多知识，你是不是觉得和歌剧又靠近了一些呢？好，这节课就到这里，下课！
活动5【作业】布置作业
请同学们课后，去听一听世界著名的歌剧和中国著名的歌剧，感受一下歌剧的艺术魅力。
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