第4课时 Section B(1a-1e) Unit 10 I've had this bike for three years【新课标科学素养教学评一体化单元整体教学设计】新目标八下

初中英语教学设计
课 题 Unit 10 I have had this bike for three years. Section B1a-1e 主备教师
年级 八年级 授课教师 课 型 听说课
单元主题 Section B部分的课时主题延续了整个单元的主题，侧重于“living environment”（生活环境），属于“人与自我”主题范畴内“做人与做事”主题群中的“货币常识，理财意识，理性消费，信用维护”子主题内容，以及“人与社会”主题范畴内“历史、社会与文化”主题群中的“家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想”子主题内容。
语篇研读 What材料通过对话形式展现了Jenny家乡的风貌，包括历史悠久的建筑、新建的科学博物馆、公园和餐馆等。Why通过听力练习提高学生的语言理解能力和口语表达能力，同时增进学生对社区和家乡的认识。How:文体特点：对话体：材料采用了对话体，通过Jenny和Martin之间的交流呈现信息，这种形式接近真实交流情境，易于学生理解和模仿。描述性语言：使用描述性词汇（如"really beautiful"）来表达对家乡的感情和评价，增强了语言的表现力。现在完成时态：通过现在完成时态（如"I've had", "It's been"）来表达事物的持续状态和经历的时间，这是英语中表达经历和拥有的常用时态。衔接手段：句子之间使用衔接手段（如代词、连接词等）来保持语篇连贯性，帮助听者跟随对话的流程。结构特点：材料结构呈现了从总体介绍到具体描述的逻辑顺序，先概述家乡的美丽，再逐一介绍具体场所。
教学目标 通过本课的学习，学生能够获取对话中的关键信息：学生能够通过听力练习，准确获取对话中关于Jenny家乡的描述和故事细节。（学习理解）掌握现在完成时态的使用：学生能够理解和正确使用现在完成时态来描述事物的持续状态和经历的时间。（应用实践）提升口语表达和交流技巧：通过角色扮演和小组讨论，学生能够提升用英语进行流畅交流的能力。（应用实践）培养预测和推理能力：学生能够根据听力材料中的线索进行逻辑推理和预测，展现批判性思维。（创新迁移）
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
获取对话中的关键信息：学生能够通过听力练习，准确获取对话中关于Jenny家乡的描述和故事细节。（学习理解） 活动一：导入与激发兴趣 教师活动：展示Jenny家乡的图片，使用描述性语言引出话题，例如：“Look at these beautiful scenes from Jenny's hometown. Can you imagine the stories behind these places ”（看看Jenny家乡的这些美丽场景。你能想象这些地方背后的故事吗？） 学生活动：观察图片，自由发言分享自己的第一印象和想法。 评估学生是否能够积极参与并用英语表达对图片的感受。
设计意图：通过视觉刺激和开放式问题，激发学生的好奇心和感知能力（感知与注意）。
获取对话中的关键信息：学生能够通过听力练习，准确获取对话中关于Jenny家乡的描述和故事细节。（学习理解） 活动二：听力练习与信息获取（对应教学目标1）教师活动：播放听力材料，使用指导性问题引导学生注意关键信息，例如：“While listening, what details can you gather about the town's library and museum ”（在听的过程中，你能收集到关于这个城镇图书馆和博物馆的哪些细节？）学生活动：听录音，记录关键信息，尝试回答问题。 检查学生记录的信息是否准确，评估他们获取关键信息的能力。
设计意图：通过听力练习，培养学生的信息提取能力（获取与梳理）。
掌握现在完成时态的使用：学生能够理解和正确使用现在完成时态来描述事物的持续状态和经历的时间。（应用实践） 活动三：语法讲解与实践（对应教学目标2）教师活动：通过互动游戏“时态接龙”，讲解现在完成时态的用法，例如：“I've had this bike for three years. The next student, can you continue with another sentence using present perfect tense ”（我有这辆自行车已经三年了。下一个学生，你能再用现在完成时态接一个句子吗？）学生活动：参与游戏，使用现在完成时态构造句子。 观察学生在游戏中的参与度和句子构造的准确性。
设计意图： 通过互动游戏，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识（感知与注意，获取与梳理）。
提升口语表达和交流技巧：通过角色扮演和小组讨论，学生能够提升用英语进行流畅交流的能力。（应用实践） 活动四：角色扮演与口语表达教师活动：分配角色，提供情景描述和关键词汇，引导学生准备对话，例如：“You are Martin and Jenny. Discuss the places you've visited in the town and why you like them.”（你们是Martin和Jenny。讨论你们在城镇中参观过的地方以及为什么喜欢它们。）学生活动：准备并表演角色扮演，使用英语进行对话。 观察学生在角色扮演中的语言表达和互动情况。
设计意图： 通过角色扮演活动，提高学生的口语表达能力和语言运用能力（交流与合作，想象与创造）。
培养预测和推理能力：学生能够根据听力材料中的线索进行逻辑推理和预测，展现批判性思维。（创新迁移） 活动五：小组讨论与思维训练教师活动：组织小组讨论，提出推理性问题，例如：“Based on what Jenny described, what do you think the town might look like in the future ”（根据Jenny的描述，你认为这个城镇未来可能是什么样子？）学生活动：小组内讨论，提出预测和想法，并准备向全班展示。 评估学生的讨论参与度和逻辑推理的质量。
设计意图： 通过小组讨论和预测活动，培养学生的批判性思维和创新能力（分析与判断，创新与迁移）。
作业：必做作业：完成听力练习，记录并复述Jenny家乡的场所信息。选做作业：写一篇短文描述自己的家乡，使用现在完成时态。
板书设计： Unit 10 I have had this bike for three years.Section B1a-1eI have had ...have+过去分词
教学反思：
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