统编版语文二年级下册 园地一 教案（表格式）

小学语文学科教学设计
第四册 第 一 单元 课题：语文园地一 日期：
班级： 人数： 课时：1、2课时 执教：
教学目标： 1.培养学生自主识字的能力。 2.感悟春天，补充合适的词语；感悟句子的主要元素。 3.正确书写半包围结构的字。 4.积累古诗，熟读成诵。 5.有感情地朗读文章，感知内容。 教学重难点 1.培养学生自主识字的能力。 2.感悟春天，补充合适的词语；感悟句子的主要元素。 教学目标设计依据： 教材分析： “识字加油站”——让学生学会看公园里的导览图，认识生字。 “字词句运用”——联系春天里看到的景象，补充合适的词语，感悟句子的主要元素。 “书写提示”——练习写好左上包围的字和左下包围的字。 “日积月累”——积累唐朝诗人白居易的古诗《赋得古原草送别（节选）》，熟读成诵。 “我爱阅读”——读美丽的故事《笋芽儿》，感悟竹子的生长过程。 学生分析： 大多数学生对识字有一定的兴趣，也比较喜欢朗读。教学时要充分发挥学生的自主性，放手让学生识字、读文，激发他们的学习兴趣。学生对字词句的运用还不太扎实，教师要引导。
第一课时
时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设
一、谈话导入 二、识字加油站 同学们，今天老师带大家去“语文园地”里游玩，大家觉得怎么样？好，首先我们到公园去逛逛。 （课件出示“识字加油站”中的公园导览图） 谁来给大家读一读这些名称？ 找小老师领读。 出示生字卡： 亭 咨 询 剧 管 理 宝 塔餐 厅 谁能读一读这些字呀？ 说一说这几个字的特点。 我们可以用什么办法记住这几个字？ 看图，你看到了什么？ 学生仔细看图。 指名学生朗读。 小老师领读。 指生读。 学生观察发现字的特点并说说记住字的办法。 这是一个公园导览图，可以在 左下方看到一个北的方向标志 生：湖心亭，咨询处，露天剧场，管理处，宝塔，餐厅。 师：湖心亭的“亭”和餐厅的“厅”都是后鼻音，读的时候要把音发准；咨询处的“咨”是平舌音，能不能读成翘舌音； 生：我发现“咨、管、宝、餐”都是上下结构的字。 生：我发现“询、剧、理、塔”都是左右结构的字。
三、字词句运用 四、作业 如果让你看给这几个字组词，你能组几个？ （5）说说，图上的景点在公园哪里？ 教师出示课件： （ ）的天空（ ）的阳光 （ ）的田野（ ）的微风 （ ）的柳条（ ）的草坪 谁来补充合适的词语？ 联系这些短语，想一想你在春天里看到了什么，感受到了什么。 2.课件出示句子： 种子睡在松软的泥土里。 读句子。 小组讨论交流，回答下面的问题： 什么睡在松软的泥土里 种子睡在哪里 种子睡在什么样的泥土里 教师引导:一个句子要完整，内容就必须交代得清楚明白。 仿照例句写一个完整的句子。 1.书写生字并组词。 2.春天里你都看到了什么 写一写。 小组交流，指名回答。 学生在本上写一写公园导览图中的名称。 指名补充词语。 同桌互相交流。 学生自由朗读。 小组讨论交流，指名回答问题。 将你看到的、摸到的、听到的的春天写下来，并说出感受 生：我用加一加的方法记住“咨”，次+口=咨。 生：我用减一减的方法记住“亭”，停—亻=亭。 生：我用编字谜的方法记住“厅”，小丁在厂里工作。 生：我给询组词：咨询、询问。 生：我给理组词：理解、管理、理科、道理、理由。 生：蓝蓝的天空、一碧如洗的天空、明净的天空 生：温暖的阳光、暖洋洋的阳光、灿烂的阳光、 蓝蓝是从颜色来看，一碧如洗、明净是形容天空的属性。还可以从高度、范围上来看。 生：我在春天看到了破土而出的小草，看到了堤岸旁嫩绿的柳条随风飘荡，几只黄鹂站在枝头唱起了动听的歌曲，像是在欢迎春天的到来。春天可以唤醒一切冬眠的朋友，让整个世界都生机勃勃的。 生：(种子)睡在松软的泥土里 种子睡在（松软的泥土里） 种子睡在（松软的）泥土里 结合语文课文找春天，以及自词句运用部分想想
板书设计： 语文园地一 亭 咨 询 剧 管 理 宝 塔 餐 厅 蓝蓝的天空 温暖的阳光 碧绿的田野 和煦的微风 细长的柳条 绿色的草坪
第二课时
时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设
一、书写提示 二、日积月累 底 原 处 递 谁来说一说这两组字是什么结构的字。 怎样写好左上包围的字呢 3.怎样写好左下包围的字呢 教师引导：书写时包围结构部分的捺画要写得伸展。 教师范写“处、递”。 4.你还知道哪些左上包围和左下包围的字 说一说怎样写好它们。 1.同学们，今天我们一起学习一首白居易的古诗《赋得古原草送别（节选）》。 说说你理解的题目及介绍白居易 2.用自己的话说说这首诗的意思。 3.教师引导，体会诗意。 4.熟读成诵。 5.指名背诵这首诗。 6.在本子上写一写这首诗。 7.你学到什么精神 指名说，学生认读。 （1）小组讨论交流。 （2）学生在书上描红书写“底、原”。 同桌讨论。 学生在书上描红书写“处、递”。 指名说。 学生自由读《赋得古原草送别(节选)》，查字典解决生字词。 学生背诵这首诗。 结合内容说说小草给你留下什么印象 生：底，原书写时撇要舒展。 处和递书写时捺要舒展 递的弓部要写规范 生：左上包围：虎、病、 度、房、疼、展、床； 右上包围：进、还、爬、 过、近、起、边、远、选、 连。 诗魔的称号，是他16岁考场上写的，赋得是一种格式 生：古原上的草，多么茂盛，每年春来苍翠，秋来枯黄。任凭野火焚烧，不尽不灭，春风一吹，依旧蓬勃生长。 顽强的生命力
三、我爱阅读 1.自读童话故事《笋芽儿》，不会读的字查字典解决。 2.说一说这篇童话故事是写什么的，你读懂了什么。 3.再读课文，看谁读得最美。 4.谁唤醒了笋芽儿？ 5.你觉得这是怎样的笋芽儿？ 学生自读《笋芽儿》，查字典。 小组讨论。 学生再次有感情朗读课文。 生：主要写了竹子的生长过程。 春雨姑娘和雷公公 对春天有着无限向往，积极向上的笋芽儿
板书设计： 语文园地一 赋得古原草送别（节选） 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。