5树和喜鹊 教学设计(表格式，2课时)

第 二 册 第 三 单元 课题：5、树和喜鹊 日期：
班级： 人数： 课时：1、2 执教者：
教学目标 1、认识“窝、孤、都、邻、招、呼、静、单、居”这9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居、招、呼、快、乐”这6个生字。 2、能联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语，并能对AABB式的词语进行拓展。 3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏美。 4、体会朋友和邻居在生活中的重要作用，感悟到每个人都需要朋友，有朋友就快乐。 教学重难点 认识“窝、孤、都、邻、招、呼、静、单、居”这9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居、招、呼、快、乐”这6个生字。 教学目标设计依据 1.教材分析 这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。课文2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含这丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。“孤单”下面有一个小泡泡，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。 2.学生分析 一年级学生对于孤单和快乐的理解虽然不会很深刻，但是能够联系日常生活体验到一个人时的孤单无聊，与小伙伴们一起玩耍时的快乐开心。教学中应充分发挥合作学习的优势，让学生在互帮互学中熟记生字。通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
第一课时
时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设
一、谜语导入 二、初读课文 1、出示谜语： 头黑肚白尾巴长， 站在树上叫喳喳。 因为常来报吉祥， 人们看见都爱它。 ——（猜一种鸟） 2、今天，我们来学习一篇课文《树和喜鹊》（板书课题），他俩之间发生了什么故事呢？ 1、捧读课文，读准字音，标好自然段。 1、猜谜。 2、说说自己对喜鹊的了解。 学生自读课文。 喜 鹊 ：一种鸟，嘴巴尖，尾巴长，身体大部分是黑色，肩和腹部是白色。民间传说听见它的叫声会有喜事，所以叫喜鹊。
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三、复习生字、指导书写 2、树和喜鹊到底发生了什么故事呢？先请大家读读课文的1、2 自然段。说说你看到了什么？ （1）出示词串： 一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 相机学习多音字“只”和生字“窝”。 （2）学习“孤、单”。 学习“子字旁和倒八”。强调子作为偏旁时字变窄了，横要改成“提”。 3、后来又发生什么变化呢？请大家读读3、4自然段。 4、有了邻居后怎样了呢？ 指名读5、6自然段。 学习生字“招、呼、静”和多音字“乐”。 1、生字复习：看谁记得牢。 2、多音字辨析。 3、教师范写“单、居、乐”三个字（它们都是上窄下宽），学生观察。 （1）自由读第1、2 自然段。 （2）指名读词串，学生字。 （3）那这是一棵怎样的树和一只怎样的喜鹊？指名读1、2自然段。 （1）指名读3、4自然段。 （2）学习生字“都、邻、居”和多音字“种”， 并强调 “邻”是前鼻音，理解“都”的意思。 （3）变化：这里种了许多树，来了许多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居。 指名读5、6自然段。（它们有了邻居后变得快乐了。） 学生练写，注意主笔的位置。 窝：一般指动物的巢穴。它是形声字，上形下声。除了鸟窝，你还知道哪些窝？（鸡窝、蜂窝、鼠窝、狗窝……） 有时也作量词用，一窝小猪。 单：倒八点小撇长，四横间隔一样，三横写在中线，四横左右伸长。 居：左上的撇要舒展，右下 “古”字横长。
板书设计： 5、树和喜鹊 从前 一棵、一个、一只 孤单 现在 许多 快乐
第二课时
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一、复习词语，回顾内容 二、品读词句，感悟主题 （一）第一二自然段 (二)学习第三四自然段 出示词语： 从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳 后来　邻居　快乐　安安静静 1、轻声自由朗读第1、2自然段。说说这两个自然段写了什么？ 2、出示句子： （1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 （2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 3、师：所以——出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。 4、为什么它们会感到“孤单”呢？ 1、后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 2、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 3、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (小结：远亲不如近邻。) 开火车朗读词语。 用上上面的词语说说课文主要讲了什么故事。 读读这两个句子，你发现了什么？那他们表达的意思一样吗？从中你感受到了什么？ 你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 有感情地朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单。（个别读、齐读）
（三）学习5、6自然段 三、指导书写，布置作业 1、他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ 2、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” (2)指名朗读句子。 3、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！ 我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！ 4、拓展阅读 1、指导学写生字“招、快、呼” 2、布置作业：和大家分享一件因自己有朋友而感到快乐的事情。 （1）(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) （2）叽叽喳喳、安安静静分别是怎样的画面？像这样的词语你还能说几个吗？ （3）想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……) 学生练写，注意字的结构。 （这3个字都是左窄右宽。）
板书设计： 5、树和喜鹊 孤单——没有朋友 快乐——有了朋友