25王戎不取道旁李 教学设计

王戎不取道旁李
教学目标
1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，理解课文内容，并按事情的起因、经过、结果复述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。体会王戎善于观察、独立思考、冷静推断的优秀品质。
5.学习作者运用对比以及人物描写的写作手法来表现人物特点。
教学重点：能结合注释，理解课文内容，并用自己的话简要地讲讲这个故事。
教学难点：能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，引导学生学习王戎的优秀品质。
教学过程
一、复习引课，解题意
1.引出课题
（1）同学们，三年级开始，我们曾经学过这样一些课文，它们用简单的几句话讲了一个故事，你还记得它们的题目吗？（出示《司马光》、《守株待兔》、《精卫填海》三篇课文的图片）
（2）这是三篇文言文，今天我们再来学习一篇。
2.读题解题
（1）出示课题（王戎不取道旁李），指生读课题。
（2）认识生字“戎”。
戎是会意字，短横竖撇表示铠甲，戈表示兵器，戎就是古代兵器的总称也指军队。
（3）认识王戎。
课前你了解到历史上的王戎到底是何人？你是怎么知道的？
师总结：借助注释和查阅资料来了解人物信息是很好的学习方法。师适时补充。
（4）了解题意。
那讲了关于王戎的一件什么事呢？学生交流（重点解释“取”的意思）。再次读课题。
过渡：同学们，路边的李子随手可摘，王戎为何不取，让我们打开书本自由读课文，注意读准字音。
二、读通课文 明停顿
1.初读课文，读准字音。
要求：自由朗读课文注意读准字音。
2.检查情况，学习字词。
（1）出示生字：尝、诸、折、竞、唯。指生朗读。
（2）认识多音字“折”，在文中读“zhé”
出示字典里的三种解释，引导学生结合插图思考：“折枝”是什么意思？是什么把树枝压弯了？了解“多子折枝” 就是果子多得压弯了树枝。
师总结：我们可以根据意思来判断选择它正确的读音。
（3）指名再读课文。
3.正确停顿，读出节奏。
（1）教师范读，请学生认真倾听，感受句子的停顿。
（2）指导难读的句子正确停顿。
看/道边李树/多子折枝
树/在道边/而多子
尝/与诸小儿/游
（3）学生练习朗读，读出节奏
4.指生朗读，生生互评。
5.挑战朗读，趣味求新。
（1）刚才我们读好停顿，读顺了课文，那么在100多年前，文言文是这样呈现的，谁来挑战。
（2）老师还要告诉大家，在古书当中文言文是没有标点的，这下还有谁会读。
三、读懂大意 讲故事
过渡：王戎不取道旁李是个有趣的小故事，要是我们能用自己的话讲出这个故事那该多好呀！
1.同伴交流
学习活动：借助注释，尝试理解词句的意思，不理解的字词做上记号与同伴交流。
2.学习质疑
重点交流：
（1）尝与诸小儿游。尝：曾经。诸：许多。
（2） 竞走：文义争着跑过去。今义一项体育运动。
（3）在这篇课文中，之出现了几次，这三个之分别指什么
竞走取之 李子
人问之 王戎不摘李子这件事
取之 李子
师总结：文言文就是这样能简则简
（4）交流在答曰和取之的前面省略了谁？
（5）（王戎）答曰。（诸小儿）取之。
师总结：我们的文言文又是这样能省则省。
3.理清脉络
用文中的话说一说故事的起因、经过、结果。
4.练讲故事
（1）自己练习讲故事，要求意思准确，内容清楚，过程完整。
（2）指生讲故事，同伴评价
四、探究原因，悟形象
1.找出不同。
当看到道边李树多子折枝时，诸小儿和王戎的表现是截然不同的，从文中找出他们不同的反应。
2.引发思考。
借助思维导图交流王戎的思考过程。
3.感受形象
（1）听了王戎的解释，诸小儿你们有什么话想对王戎说吗？
师总结：我们既要学习王戎的善于观察，又要学习他的独立思考。同时王戎结合自己的观察，联系生活实践，通过自己的思考，得出这样准确的结论，也值得同学们学习。（板书：善于观察 独立思考 冷静判断）
（2）同学们就让我们带着对王戎的倾佩之情，再来读一读课文。
4.背诵内化
结合插图，指生背诵课文。
课后作业设计：
一、以文带文，学以致用
1.《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，师简单介绍《世说新语》
2，自学《王戎观虎》
自学导航
读：自由朗读《王戎观虎》。
说：找出故事起因、经过、结果，根据注释，用自己的话说小故事。
想：王戎是一个怎样的人，为什么？
二、创编故事，发散思维
发挥想象，让故事更生动更具体。