21杨氏之子教案

《21 杨氏之子》
【教学目标】
运用学过的方法解释字词，会读多音字“为、应”，读准读通课文，注意重音和停顿，读懂故事内容。
围绕“甚聪惠”，读懂人物对话的内容，品味对话的精妙，体会杨氏子的机智和幽默。
有情有趣地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】
正确、流利读文，读好句子中的停顿，背诵课文。
2.读懂人物对话的内容，品味对话的精妙，体会杨氏子的机智和幽默。
【教学过程】
复习旧知，引入新课
师：同学们，我们学过哪些文言文？《王戎不取道旁李》出自哪本书？ 介绍《世说新语》。今天我们要学习的《杨氏之子》也出自《世说新语》。板书课题，齐读课题。 根据你的预习，你知道题目是什么意思？氏是？（姓）“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。你姓什么？那你在古代就可以称为——（ ）氏之子，你姓尹，你就可以被称为（尹氏之女），真是孺子可教！
初读课文，整体感知
读书提示：1.请大家自主读文，尝试断句，标上符号，读正确读通顺。2.运用你知道的学习文言文的方法，了解故事的大体意思。指生读文，提醒注意倾听读音和断句。毕竟是比较难懂的文言文，出现问题很正常，谁来给他纠正一下？这是一个难点，我们看，这是一个多音字“为”，那到底该读什么呢？（指名说）谁为谁设果？“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定读音是“wèi”，理解了这句话再读就不难了，谁来读？方法总结：理解文言文，有时就需要把作者省略的部分的补充上，这是学习文言文的好方法。文中还有一个多音字，你们读准了吗？知道为什么读“yìng”吗？（“应 yìng”声答曰）（别人刚问完问题他就能马上回答，这就叫——应声答曰。）根据词语所处的语境来判断它的读音，是个很好的方法。一起再来读这句话。齐读句子。在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，可以吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？谁来试试这两个句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（家禽：古今异义，停顿）再请学生读，读出节奏和韵味。总：在读准字音的基础上，像这样有滋有味地读，才能真正体味文言文独特的魅力。
细读课文品味对话
师：同学们，根据你以往的学习经验，读懂文言文有哪些好办法？（联系上下文 借助注释 联系生活 借助插图 ）小组合作学习：补充省略的部分，组内讲讲这个故事。请代表试着用上这些方法讲讲这个故事。*想一想课文讲了谁和谁之间发生的故事？（杨氏子 孔君平）课文主要写谁？他有什么特点？你从哪知道的？梁国杨氏子九岁，甚聪惠。“甚”是什么意思？（非常，很。）我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚是可爱；她朗读的声音非常动听——甚是动听。到底哪些描写可以让我们感受到杨氏之子“甚聪惠”？我们先来自己读一读课文，找一找你的证据，然后小组交流下。预设：1.父不在，乃呼儿出，说明孔君平耳闻过杨氏之子“甚聪惠”；2.“为设果”，杨氏之子虽只有九岁，却能周到得体地待客，可见“甚聪惠”；3.机智应答孔君平的玩笑话，足见“甚聪惠”。故事中最能表现杨氏之子“甚聪惠”的是哪一点？ （对话）指生读一读他俩的对话。孔君平看着端上来的水果中有杨梅，看看杨梅，再看看杨氏小儿，眼珠一转，他会想些什么呢？所以他说“此是君家果”，他为什么这么说呢？（在拿“杨梅”的杨和“杨氏子”的杨相同来开玩笑，考一考杨氏子。）杨氏子如何回应？老师有一个疑问，文言文就和古诗一样，最讲究对仗了，孔君平说“此是君家果”，为什么杨氏子不说“孔雀是君家禽”呢？这个地方有难度，同位之间讨论下。杨氏子既机智地回答了孔君平的话，还避开了孔君平的名字，又不失敬意，真的是“甚聪惠”呀。让我们再读这句话，体味他的“甚聪惠”。既回答了问题，又不失委婉敬重，这就是语言的精妙之处，短短 55 个字，就把一个“甚聪惠”的杨氏子展现在我们面前。其实文言文，在古时候是没有标点的，人们通过一种特殊的方式来传诵它，想不想听听？（播放吟诵音频）让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想象古人放声吟诵抑扬顿挫的情景，一起来尝试背诵一下《杨氏之子》吧。大家真了不起，我们都“甚聪惠”！既然都这么“聪惠”，那老师就来考考你们：出示练习题。
拓展阅读 能力迁移
师：在《世说新语》中还有许多有趣的小故事，都展现了语言的精妙，你看：拓展阅读《文彦博树洞取球》，完成三个问题。《世说新语》里记载的这样的小故事有一千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。总：汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。