7静夜思 教学设计(表格式，2课时)

小学语文学科教学设计
第 二 册 第 四 单元 课题：7、静夜思 日期：
班级： 人数： 课时：1、2 执教者：
教学目标 1、通过生活中识字、语境中识字等方法，认识“夜、疑”等9个生字；学写“思、床”等7个生字。 2、借助拼音正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图片、音乐背诵古诗。 3、想象画面，初步领会诗中描绘的情景，体会作者思念家乡的情感。 教学重难点 通过生活中识字、语境中识字等方法，认识“夜、疑”等9个生字；学写“思、床”等7个生字。教学目标设计依据 1.教材分析 《静夜思》是唐代诗人李白的一首思念家乡的诗歌，全诗仅有20个字，描绘了月夜美景和诗人思乡之情。全诗注音并配以插图，旨在让学生借助拼音识字、读诗，借助插图理解古诗，感受意境，体会情感。这首诗的教学重点在于指导朗读，正确流利，读出节奏，读出情感，熟读成诵。 2.学生分析 这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。学生对月亮很感兴趣，却不理解对月思人的情怀，要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
第一课时
时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设
创景导入 分层识字 三、诵读古诗 四、指导书写 师：小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮。望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西，今天，我们要学习一首和思念有关的古诗——《静夜思》。 板书课题。注意：“思”是思念的思，读平舌音。 读准字音。读准“静夜思”，“静”是后鼻音。说诗题的意思。 师：读了课题，你们猜一猜，诗人是在什么时候写的诗？他想到什么呢？ 播放视频 （4））简介背景：这首诗的作者是李白，知道李白是谁吗？李白生前写下一千多首优秀的诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开家乡，离开亲人后，对家乡对亲人的思念。 自由读。 我们想要和视频里的小朋友读得一样好，先要和生字宝宝交朋友。 圈画生字。师：圈出生字，多读几遍。 读准字音。 同桌交流。 利用生字卡片，让学生互相读一读生字并正音。互帮互学，读对了夸一夸，读错了帮一帮。 重点指导。 出示“静、床、光、望、乡”五张生字卡片，指导读好后鼻音。 出示“疑、举、低、故”四张生字卡片。交流识字小妙招。 去拼音读。师：老师把这些生字卡片的拼音去掉，你还会读吗？ 找朋友。给“光”和“故”找朋友。 字谜识字。 师：有个小朋友出了字谜，我们来猜一猜吧。 心在四方。（思） 一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。（夜） 小儿抬杠。（光） 干得突出兴头来。（举） 像是绞丝旁，无提一撇长；离家便想它，终生不能忘。（乡） 游戏巩固。 爬梯读词语 自读自悟 小朋友，现在读古诗，字音一定读得更准了。 学生练读。 指导朗读，读出节奏感。 床前/明月/光，疑是/地上/霜。 举头/望/明月，低头/思/故乡。 （3）感受诗歌的押韵。 （4）想象画面。师：读着读着，你们仿佛看到了什么画面？ 大胆质疑。 师：你们有什么不懂的吗？ （1）师：“霜”是什么意思？你们知道什么时候出现？ ①师：（出示图片）你们见过这样的景象吗？ ②对啊，晚秋之后，天气渐渐变冷，在夜晚，霜就降临了，地上、屋顶上、玻璃上就会结出一层白白的冰晶，那就是霜。 （2）做动作理解举头--低头 聚焦“疑”字。 猜测诗意。师：李白看到了什么，想到了什么？ 移情体验。 巩固生字认读。“光、乡、思、前”。 观察发现 “光、乡”是独体字，“思、前”是上下结构。 3、学习新偏旁心字底 指导书写：第一点为左点，卧钩的起笔与左点齐平，卧钩应向左上钩出，就像人要身材苗条就要收腰，这样字才紧凑；第二点变成挑钩，在卧钩的中心；第三点在钩的外侧，稍高。 4、指导书写“思”“前”“光” “乡” 1、学生读课题，说课题的意思 2、学生欣赏视频 3、学生猜诗人在什么情况下写诗。 4、学生听师简介李白 学生自由读 学生和同桌交流认字 学生交流识字方法 学生去拼音读字 学生给生字组词 学生猜字谜 学生复习词语 学生边想象，边读诗。 学生质疑诗歌中不懂的地方 学生有感情诵读古诗 学生配乐诵读古诗 学生观察生字的结构 2、学生学习新偏旁心字底 3、学生书写生字 板书：7 静夜思 李白 心字底 思 光 乡 钱 师：谁来说说“静”“夜”“思”三个字的字意。 生1：“静”就是安静。 生2：“夜”就是夜晚。 生3：“思”就是思绪。 师：谁能连起来说说诗题的意思？ 生：静静的夜晚产生的思绪。 师：读了课题，你们猜一猜，诗人是在什么时候写的诗？ 生：安静的夜晚。 师：他想到什么呢？ 生：李白在思念。 师：诗句的最后一个字的读音里藏着一个小秘密。 生：“光”“霜”“乡”的韵母里都有ang 师：这样读起来朗朗上口 师：“霜”是什么意思？ 生：霜就是白霜 师：你们知道什么时候出现？ 生：秋天的早上的植物上有一层白白的霜 师：哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，看起来是白色的。 师：“思”是什么偏旁？ 它叫心字底。 师：你们觉得写好这个偏旁应注意什么？ 生：笔顺和点的位置
第二课时
时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设
一、复习 二、吟诵诗歌 三、趣味拓展 四、学习生字 猜字谜 一点一撇一横长，月字旁边一立刀。（前） 木字头上一个广。（床） 心字头上一个田。（思） 齐背古诗 出示图片。 师：现在请你们静静地欣赏这幅画，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的？李白站在窗前干什么？他心里在想些什么？ 体悟心情 李白离开家乡，离开亲人，心里一定非常非常思念家乡。（板书：思念） 学习诵读。 尝试吟诵。 教师范读。师：你们听，老师读的和你们有什么不一样？ 有些字老师拉长了读，有些字老师读得很短，这样是不是很有意思啊。 学生学读 个别展示 集体吟诵 表演朗读 资料拓展 其实，李白很喜欢月亮，小时候，他和月亮还有故事呢。 出示《古朗月行》 李白小时候不认识月亮，把它叫做什么？ 还有一次，李白在花园喝酒，又看到了那轮明月，于是他说：举杯邀明月，对影成三人。他想和月亮、自己的影子喝酒聊天。 认识诗人 李白是个怎样的人呢？ 他被称为“诗仙”，《语文园地三》里就有他的诗作《赠汪伦》，一起读一读。 出示生字“床、低、故” 你们给他们找找朋友吧。 学“床”。 识记偏旁“反文旁” 师范写。这个偏旁分四笔写成。书写时，第一笔撇和第二笔横不宜太长，第二笔短横从撇的中间偏下处起笔。第三笔竖撇从横的中间起笔，大约竖到该笔画的二分之一处再向左下撇出，撇笔宜轻，笔画宜细。最后一笔捺不要过于僵硬，捺脚要充分舒展。 学写“故”字 仔细观察，要想写好这个字，你有什么小秘诀？ 带反文的字一般左右两部分宽窄相等，要注意笔画间的穿插，就像同桌坐在一起要礼让一样，座位的空间大小需根据实际情况来安排。 教师范写 学生练写。 学写“低、床” 独立书写。提示：一看二写三对照。 同桌互评。与自己的同桌互相评一评，然后再写一个，争取一个更比一个好。 展示评价 板书设计： 7、静夜思 李白 诗仙 反文旁 思念 故 低 床 学生猜字谜 背诗 学生欣赏图片 学生感悟诗人的心情 学生诵读古诗 学生个别展示 学生表演朗读 学生拓展古诗学习 学生读诗 学生学习新偏旁 学生观察老师写字 学生练写 师：古时候和现代不一样，没有电视、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友、亲人会一起坐下来，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。课时，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，不知道什么时候才能和亲人团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。他心里在想些什么？ 生1：想念远方的家人 生2：想念远方的朋友 生3：思念以前教他的老师 生4：想念家乡的土地 师：小朋友，你们已经感受到了诗人的心情了吧。你们猜一猜，李白当时会怎么念这首诗呢？ 生：吟诵 师：有些字老师拉了读，有些字老师读很短。 师：反文旁像你认识的哪个字？ 生：文 师：它和“文”字有什么相同和不同的地方？ 师：你是怎么记住这个偏旁的？ 生：把文的一点变成撇