6怎么都快乐 教学设计(表格式，2课时)

小学语文学科教学设计
第二 册 第三单元 课题：6.怎么都快乐 日期：
班级： 人数： 课时：1、2课时 执教者：
教学目标 1.能认识13个生字，会写7个生字。掌握一个多音字“得”，知道在本文中的正确读音。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过学习课文，让学生感受一个人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。 教学重难点 能认识13个生字，会写7个生字。掌握一个多音字“得”，知道在本文中的正确读音。 教学目标设计依据 1.教材分析 本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。 2.学生分析 本文语言浅显易懂，课文插图美，通过组织充分的自学、伙伴学、小组学等学习活动，实现利于学生自主学习，自主建构的语文课堂。识字教学是低年段语文教学的重中之重，课堂上主要采取自主识字，互动生成的学习方式。
第一课时
时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设
5分钟 5分钟 15分钟 一、谈话导入，揭示课题 二、布置初读课文，整体感知，读准字音。 三、再读课文，随文识字。 1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流) 2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。 3．板书课题：怎么都快乐 出示：怎 1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。把句子读通读顺。（2）同桌说一说，课文共有几个小节。 师：课文一共有几个小节？ （一）学习第一小节： 1.指名读第一小节，边听边思考：课文第一小节？讲了什么？出示生字：玩 很 独 交流自己喜欢的游戏。 朗读课题。 生生交流四会字 的读音与组词 自由读课文。 指名回答。 学习生字：玩 很 独 预设：我玩起来很快乐。 我提醒：字的读音，是前鼻音。我组词： 预设：讲了一个人玩很好！ 玩：谁来记一记，用加一加的方法来记， 很：提醒音，是前鼻音。 追问：哪个字说明了一个。
时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设
15分钟 四、自主学习，练习书写 2．那一个人可以玩什么呢？出示：折船、折马 、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐。 3．那像这样的词语，课文中还有一些呢，自己读一读课文第二小节，找一找第二小节中还有哪些这样的词语。 （二）学习第二小节 1.出示词串：讲故事 下象棋　打羽毛球 坐跷跷板 2.出示生字：讲、许和 球 3.指名读第二小节。出示多音字 得 和行. 4.齐读第二小节，小结：两个玩，很好！那三个人呢？ （三）学习第三小节 引读第三小节。 （四）学习第四小节 1.轮读第四小节。 2.学习生字：戏 出示图片了解京戏、黄梅戏。 3.学习生字： 运 连 （五）再读全文，读通顺。 （一）巩固生字 出示生字，指导学生认读并组词。 （二）练习书写 1.着重指导“讲、许”的写法。 (1)指导观察字形、结构。在田字格中的位置。(2)师范写。 (3)描红书写 2．指导观察“玩、当、音”的写法，让学生自主练写，教师相机指导。 指名读好词串。学习生字跳 绳 自由读一读词串，交流你发现了什么？ 自由读课文第二小节，用横线划出动词。 指名交流。 指名读。 学习生字：讲 学习多音字：得 和行. 分小组轮读。 男女生分读。 说一说这两个字相同点。 1.小老师领读字词。 2．观察“讲、许”两个左右结构的字。 (2)观察老师范写，书空。 (3)描红生字并练写。 3．交流点评，自主练写。 独：作图片来组词，理解意义。如哪一幅图是讲的独唱？哪个是独角兽？独的意思是什么？ 都是前面有一个表示动作的词。 预设：我划出的是：讲故事 下象棋　打羽毛球 坐跷跷板 小老师来教一教：讲 追问：言字旁的字还有哪些？学习生字：许。还在什么球？ 追问：你们玩过什么游戏？ 那这几种戏你们知道吗？ 说说它们的共同点：都是左右结构，左窄右宽。
板书设计 6.怎么都快乐 玩 很 讲 行 许 得
第二课时
时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设
5分钟 15分钟 一、复习检查，明确目标(用 二、品悟词句，体会快乐 1.读课文中的生字新词。 2．学生朗读课文。 （一）游戏短语和省略号体会快乐 1.出示第一小节， 2．指导学生朗读。 3．认识省略号，想象说话：一个人时还可以干些什么？ 4.出示句子：我一个人时喜欢（），因为（ ） （二）现场玩一玩，体会快乐 那两个人玩，三个人玩又会怎样呢？ 1.指名读一读课文第二三小节，谁来玩一玩。说一说感受 2.那两个人还可以玩什么？ 3．指导朗读第2小节。 4、三个人玩一玩跳绳，说一说感受 5、有感情地朗读第3小节 (三)重复句式，体会快乐 1.请三个小朋友读第四小节的前三句话。 2.指导有感情地读。 1.学生读好词语。 2．学生朗读课文。 指名读 有感情地朗读第1节。 指名说动词。 练习说句子。 两人一组玩一玩，说一说感受 有感情地朗读。 指名三个玩一玩跳绳。 有感情地朗读。 读句子，找一找，有什么异同？ 有感情地朗读 追问：这些游戏你做过吗？有什么感受？ 预设：那一个人时是不是只做这些游戏呢？你从哪里看出来的？ 预设：掰手腕，请两人来玩一玩。 预设：第三句多了一个词“更”。 追问：那更字让你有什么感觉？比前两句都快乐。
时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设
10分钟 3分钟 7分钟 三、想象场景，自由表达 四、总结升华，布置作业 五、指导写字 那四个人可以玩什么？五个人可以玩什么？请学生模仿课文中的句式进行创作。出示句式： 1.指导学生说说自己的收获，感悟“一个人独处时快乐，与许多人相处更快乐”的道理，学会与人相处。 2.布置作业。 1.着重指导书写生字：行、很。 2．指导观察这些字的结构特点。 3．指导“双人旁”的写法。 4．师范写。 5．反馈评议。 指名说 同桌交流互说。 1.谈谈这篇课文让你明白了什么。 2.和同学比赛，看谁读得更好。 1.观察出示的例字，研究其结构，说说怎样写才能把字写得更好看。 2．观察老师的示范，书空。 3．描红并练写一个。 4．同学点评。 5．根据反馈意见再练写一遍。 预设： 四个人玩，很好！ 一个人讲故事，三个人听。 许多人玩，更好！ 你讲我们听，我讲你们听，还可以 跳皮筋 、 、 ……
板书设计： 6.怎么都快乐 一个人　很好 两个人　很好 三个人　很好 许多人　更好