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1教学目标
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2重点难点
摄氏温度的读与写。
识读零下温度。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、比较水的温度
1、引入：同学们，你们触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2、讲台上出示冷热不同的两杯水，请两个人来用手触摸一下感受哪一杯温度高，哪一杯温度低。
温度是感知物体的冷热程度的。温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。（课件出示）（板书：温度）
3、师：我们来感知一下，老师给每组准备了四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。请同学感受：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。小组每人感受一次。（课件出示）（领取实验材料）
4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水与2号杯的水温差不多。）
5、师：第二次活动，这次的要求每一位同学是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（课件出示）
6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
7、我们可以使用温度计。（课件出示）
（板书：温度计）
活动2【讲授】二、观察温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？（课件出示）
2、提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。请同学们将桌上的实验材料送回讲台上并领取温度计。（收拾实验材料）（领取温度计）
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）（课件出示）
6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）（课件出示）
活动3【练习】三、摄氏温度的读和写
1、师:出个题目考考你：“12℃”，你会读吗？（课件出示）
学生试读
2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：“28摄氏度”怎么写？“零下4摄氏度”怎么写？ （课件出示）
学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下。请在练习册34页（四）题中填写图中各摄氏温度计表示的温度。（课件出示）
3、（课件出示），请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。（课件出示）
活动4【练习】四、读出温度计指示的温度
1、现在请每个组的同学观察自己温度计上的液面。（课件出示）
2、交流：结果是否一样？如果不一样，为什么会不同呢？
（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。（课件出示）
活动5【作业】五、拓展
1、师：通过这节课，你有什么收获吗？
2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。（课件出示）（收拾实验材料）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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