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1教学目标
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
2学情分析
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。
学生们可能听说过温度计，也曾用过体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习是学生第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。对于三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。因此，怎样正确识读零下刻度是需要学生掌握的。
3重点难点
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
活动1【导入】温度和温度计
一、导入新课
1、师：同学们，在生活中我们的身体时刻感受着周围环境天气的变化，在寒冷的冬天，我们会感觉到（冷），在炎热的夏天呢？（热）
2、师：是的，生活中的天气变化跟物体的变化也一样，我们摸一个物体时，常说它是冷的或是热的。这个物体的冷热程度该怎样准确的表示呢？学了这节课我们就知道了。
活动2【讲授】温度和温度计
二、比较水的温度
（一）出示冷热不同的两杯水
1、请一位同学上来触摸感觉一下哪杯是热的？哪杯是冷的？（一号杯冷，四号杯热）
2、师：冷说明温度怎样？（温度低）热说明温度怎样？（温度高）原来温度是感知物体的冷热程度。板书：温度
3、师讲述：温度的单位通常用摄氏度来表示。板书：摄氏度
出示课件齐读课件内容。
4、过渡：我们可以通过手指、皮肤等触觉器官来感知和比较物体的冷热情况。
【设计意图】
安排这部分内容就是让学生认识到，温度是感知物体的冷热程度我们可以通过手指、皮肤等触觉器官来感知和比较物体的冷热情况，教学目标中的第一个目标得以落实。
（二）比较四杯水的冷热
1、师：现在老师桌上有四杯水，请一名同学上来按老师的要求感知他们的冷热。
要求：先把两手指分别同时插入一号和四号杯，比较它们冷热后，马上把两手手指分别插入二号和三号杯，比较它们的冷热。
2、汇报交流（预设：一号杯水冷，四号杯水热，二三两杯水温差不多。）
追问：二三两杯与一号杯比水温度怎样？与四号杯比呢？
3、再请一名同学上来，这次要求是：先把两手手指分别插入二三两杯，感知冷热后马上将两手手指同时分别插入一号和四号杯，比较它们的冷热
4、汇报交流（预设：一号杯水冷，二号杯是水温，三号杯水热 ，四号杯水更热）
5、师小结：同样4杯水由于实验顺序不同，手指获得的感觉一样吗？（不一样）我们用触觉感知物体的冷热程度准确吗？可靠吗？那有什么办法可以准确的知道物体的冷热程度呢？（温度计）这节课我们就来认识温度计。板书：温度计
【设计意图】
科学探究能力的形成不是简单的讲授，必须依赖于学生的学习与探究活动，紧密结合科学知识的学习，通过学生亲自动手动脑，亲自实践体验。在此基础上内化而成。在这一研究活动中，给予学生充分的实践时间，进行探究活动。有利于培养学生的学习能力和团队精神。同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。在活动中学生意识到，用触觉来感知物体的冷了，有时是不准确的，不可靠的。那么通过什么方法可以准确的知道物体的冷热程度的呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。
三、观察温度计
1、过渡：我们要正确使用温度计，首先必须观察认识这个温度计，了解它的构造。在我们观察温度计前大家先来看看小猫先生给我们的安全提示吧！（出示课件）师读课件内容
2、下面有三个问题需要同学们边观察温度计边解决。
问题一：温度计由哪些部分组成？
问题二：温度计上的每一个刻度表是多少度？
问题三：它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
3、汇报交流明确：温度计概括起来主要有三部分构成：玻璃管，玻璃泡，刻度；温度计上的每一个刻度是表示1℃。
4、观察温度计后，你想提出什么问题吗？
5、如果用手心捂住温度计的玻璃泡，温度计会产生怎样的变化呢？请同学们将温度计的玻璃泡捂住（注意不要用力，防止玻璃泡破裂）你发现了什么？
我们的手就一直这样握着温度计，液柱会不会一直不停的往上升，把温度计撑暴？请同学们慢慢观察，看看结果怎样？
当它停止不动时，液柱最高点对着的刻度就是什么呢？（手心的温度）
放开一会儿后，你又发现了什么？
为什么液柱会上升和下降呢？
学生回答后师指出：温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。
【设计意图】
观察是一种有目的有意识的持久的知觉活动。在科学教学中当学生对学习材料产生观察兴趣后，教师要及时结合相关教学内容，积极创设让学生动手实验操作的机会。引导学生对学习材料进行自主观察和探究来提高观察效果。
四、摄氏温度的读写
1、过渡：刚才我们知道了温度计的构造和原理，那它是如何读写的？
2、出示25℃学生试读齐读
3、再出示0℃，25℃，37℃，10℃，22℃学生试读。
4、出示－8℃问：这个温度你会读吗？
出示一2℃，一5℃，一6℃，一11℃让学生读一读。
问：这些温度中，哪个温度最低？
5、以0℃为分界，自0℃往下数字越大，表示温度越低；0℃往上数字越大，表示温度就越高。
五、读出温度计指示的温度
1、请同学们分别用仰视，平视，俯视三个角度观察手中的温度计，说说每个角度观察到的读数是多少度？
2、指导正确的角度应选择：平视（板书：平视）
3、翻开书44页下面这幅图，哪个图是正确的？
4、除了要注意观察角度问题外，人们在观测温度的方法上还做了哪些规定呢？出示课件齐读
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
5、练习读温度计表示的温度（出示课件）指名回答
6、出示课件生活中不同的温度计让学生看看了解。
【设计意图】
本环节设计体现了科学课中教师的扶与放到的地位，老师示范学生模仿，学生练习。再让各小组同学分别将温度计用仰视、俯视、平视三个角度来观察，并分别读出这三次的温度，谈新的发现。
六、总结
通过这节课的学习，你有什么收获吗？
七、拓展
让学生用手中的温度计测量室内温度
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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