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1教学目标
科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2学情分析
《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。 学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
3重点难点
【教学重点】温度计的正确读数方法的指导。【教学难点】识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】温度和温度计
《温度和温度计》教学设计
【背景】 《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。 学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】温度计的正确读数方法的指导。【教学难点】识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。【教学准备】小组：水温计（刻度范围-20℃——110℃）2支，冷水、热水各1杯。全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）。冷水1杯（10℃左右）、热水（60℃左右）各1杯，温水2杯（40℃左右）。【教学过程】一、比较水的温度
1、引入：同学们老师这有4杯水(出示冷热不同的4杯水)你们能看出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？请你来说一说，（冒热气的是热水）
(设计意图：先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知)
师：同学们同意吗？他说的对不对？你认为呢？
2、我们也可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。下面老师请每个小组派一位代表上来试一试，摸一摸，亲自感受一下哪一杯冷，哪一杯热验证一下，我们用眼观察的对不对，PPT：出示要求（123组先触摸14杯再摸23杯。456组先摸23杯，再摸123杯）并把自己的感受与本组同学分享一下。
【预设：先摸14杯的学生说：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。先摸23杯的学生说2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。】）
【设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热程度。】（A）师：同学们一致的意见是PPT：“1号杯冷，4号杯热”我们也可以说，这两杯水的温度不一样,更热的这杯，我们说温度高一些；更冷的这杯，我们说我的温度低一些”因此：“物体的冷热程度我们用温度来表示。温度的单位通常是摄氏度，用符号℃来表示”。板书：（℃）摄氏度温度单位
师：4号杯比1号杯温度更高，高多少度？知道吗？可见，我们用触觉来感知物体的冷热程度，准确吗？（板书：不准确）。
（B）师：再来看2、3号杯，有的同学认为3号杯会热一些，有的同学认为2号杯会热一些。由于实验顺序不同手指获得的感觉是不同的
3、可见我们用触觉来感知物体的冷热程度，可靠吗？（板书：不可靠）PPT：那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？（生：温度计）对，要准确地测量温度，必须使用温度计。
师：我们今天就来认识“温度和温度计”（板书：和温度计）
【设计意图：同样的四杯水由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。】二、观察温度计
1、师：见过吗？关于温度计你了解多少？请你来说一说。（可以用来干什么？）
【设计意图：让学生充分说出他所了解的温度计，体温计及使用方法，用途等。】
（1）老师带来几张图片，请你们来认一认，他们是什么温度计？
出示ppt中常用的三种温度计（实验温度计、体温计、寒暑表）
（2）今天老师带来了实验温度计，我们一起来研究他，好不好？（师出示温度计）
同学们看，他是用什么材料做的？（玻璃）对！那么我们在用是应注意什么呢？
（预设：学生说出小心轻放，不要打碎了；而且还特别细，一个人拿着的时候其他同学不争抢。实验用温度计中红液多数酒精或炼油染成红色，无毒，体温计中的才是水银，巨毒）
师：对！（ppt出示：a、温度计多数是玻璃制品，要小心拿放，谨防破裂b、如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师，玻璃裂口锋利，容易伤手c、观察完成后，将温度计放回盒子里。放到桌面中央）
使用温度时，可以像老师这样，演示说明（盒盖的一头略向上，轻轻的打开盖子，用手捏紧温度计的上部，取出来观察，观察完后，也用同样的方法把温度计放回盒子里（不能将盒子竖着放），盖上盖，并把温度计放到桌面中央）
2、师：同学们，你们想不想学习如何正确使用温度计？（想学习）
师：要正确使用温度计，首先必须认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成。
下面，老师给各小组1支温度计，让同学们观察，要求（ppt:1、观察温度计，看温度计由哪几个部分组成？2、在小组内与同学互相说一说自己看明白了什么？还有什么时候发现。3、说一说，观察中还有什么问题想问。）
师：请组长上台领取温度计。组织小组同学观察、讨论。看哪一组观察得最仔细。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，并在小组内讨论温度计的构造。教师巡视指导。（老师分发观察记录）
【预设：学生还可能用手去捂玻璃泡，或嘴向玻璃泡吹热气，可以让学生都来试一试，直接完成“四、读出温度计指示的温度——“小实验3”】）
4、借助ppt引导学生汇报
（1）温度计由玻璃管玻璃泡（内有水银、炼油或酒精）刻度三个部分组成图
（2）这支温度计的上端上有温度的单位符号，说明这支温度计的单位是摄氏度（℃）。
（3）温度计的每一格刻度表示1摄氏度。
（4）它能测量的最高温度是。它能测量的低高温度是。
（如果温度太低，液体会过分收缩，使管内形成负压，从而破坏温度计，温度过高，会引起液体膨胀过度，导致温度计破裂）
【设计意图：学生第一次认识温度计，所以强调学生认真观察温度计的构造，让学生能自主的发现问题，产生疑问，为接下来的学习探究做铺垫。】
三、摄氏温度的读和写1、同学们认识了温度计的组成，会不会读温度计呢？
ppt1:温度计图，这时的温度是多少？引导学生读出是：16摄氏度，写作：16℃。
师：你是怎么认这个温度的？（板书：零上温度往上数）
ppt2:温度计图，这时的温度是多少？引导学生读出是：零下4摄氏度，写作：—4℃。师：你是怎么认这个温度的（板书：零下温度往下数）
【设计意图：学生对于零以上的温度的读写接受能力都是比较强的，而零下的温度的读写学生会有难度，学生需要通过教师的引导才能让学生认识零下温度的读写，这也是本课的教学难点。】
2、老师:出个题目考考你：ppt3：21℃。Ppt4：0℃。ppt5：-8℃。ppt6：-2℃。你会读吗？在小组内读一读，请你写出这几个温度值，同学之间互相看一看，谁写得好？
师同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。【设计意图：这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。对于零下温度的读写，学生很容易弄错零下刻度线所代表的数值，通过模型温度计的读数训练，帮助学生建立认知结构。】四、读出温度计指示的温度1、小实验1：师：我们已经认识了温度计，请你们像老师这样取出温度计，拿玻璃管的上部，并且试着，读出这时温度计上的温度（这时教室内空气的温度），看完后的小组举手。（学生操作）
师：请各小组长汇报，你们组温度计上的温度值。（学生汇报）
师：为什么有些小组的温度会不一样呢？请你们自已说说看。（或其他小组同学说）
【预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气;学生说出不能用手捂玻璃泡）2、小实验2：像这样PPT：从不用的角度看温度计的液面，看一看分别是多少度，并写出来。
师：同学们读出了几个不同的温度。你认为哪个温度是正确的？（指出：俯视值偏大，仰视值偏小）师：你现在会用温度计了吗？读温度计的时应怎样做呢？（视线与液面平行）
【设计意图：引导学生明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。】3、小实验3：出示PPT①用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计液柱的变化，放开手一会后，再观察温度计的变化。②如果朝着玻璃泡哈气或呼吸会怎样？
【设计意图：让学生结合自己的实际操作，来明白如何避免这些会影响温度的不利因素，给学生一个更直接的感知。】
5、小结：PPT为了观测到正确的温度，你认为对观测温度的方法要做哪些规定？
（师归纳后演示：手拿温度计的上部，玻璃泡不能离开所要测量的物体，也不碰到其他物体、视线与液面平行）
【设计意图：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。这是学生在观察中会发现的一个问题，以一个游戏活动的方式让学生初次感知使用温度计需要注意什么。】
五、拓展:关于温度和温度计你还想了解什么？
六、延伸:1、师：我们认识了温度计，现在你们能用什么方法准确地比较出这四杯水的温度高低。下一节课，我们将继续学习“测量水的温度”2、阅读资料库课本第60页：“温度计的发明”。
板书设计：
温度和温度计
看、触不准确、不可靠
测量温度：物体的冷热程度零上温度往上数
单位：摄氏度（℃）零下温度往下数
观察记录：
（1）温度计由、、三个部分组成。
（2）这支温度计的上端有温度的单位符号，说明这支温度计的单位是摄氏度。
（3）温度计的每一格刻度表示。
（4）它能测量的最高温度是。它能测量的最低温度是。它是这支温度计的测量范围。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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