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1教学目标
1、知道物体冷热的程度可以用温度来表示，我国常用的温度单位是“摄氏度”（℃）；常用的温度计是根据液体的热胀冷缩性质设计制造的。
2、能仔细观察温度计，了解温度计的基本构造；能说出温度计的制造原理；能正确地读写出温度计指示的温度；能区分零上温度和零下温度；意识到“利用温度计能准确地了解物体的冷热程度”；意识到“为了观测比较正确的温度，人们对观测温度的方法作了一系列的规定”。3、能认真细致地观察；乐于提出观察中产生的问题，并对问题提出自己的看法；能积极地与同伴交流自己的观察所得和想法，在科学探究中获得快乐的体验。
2学情分析3重点难点
[教学重点]
经历比较观察温度计的过程，了解温度计的基本构造和制造原理。
[教学难点]
读写零下温度和了解人们规定观测温度方法的原因（了解影响正确观测温度的一些原因）。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、课前交流
1老师给每位同学发了一张自我评价表，如果你觉得自己在哪个方面表现棒的，在结束的时候就打上☆。
活动2【讲授】二、了解温度
1、观察导入：
师：（出示1号、2号两杯水）这是两杯冷热不同的水，哪杯是热水，哪杯是冷水呢？
生1： 1号杯是冷水吗，2号杯是热水。
师：能说出你推测的理由吗？
生1：因为2号杯上有水蒸气，1号杯没有。
师：这是水蒸气凝结而成的小水珠，根据小水珠你推测出2号杯是热水，1号杯是冷水，能运用生活的经验来推测，非常好！
师：我们可以用什么方法来证明？
生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝
老师请一位同学上来摸一摸，你来。
生：2号杯是热水，1号杯是冷水
热水的这杯因为它的温度 高，冷水的这杯因为它的温度 低。
物体的冷热程度就是我们所说的温度。通常用 摄氏度（℃）表示。（板书：温度）
3、如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？我们就要用上一个仪器。温度计。（板书：温度计）
温度计就是专门用来测量温度高低的仪器。今天我们就来研究一下温度和温度计。 板书：温度和温度计
活动3【活动】三、观察研究温度计
1、唤起生活积累：
师：你见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？
2、介绍温度计。
师：同学们的知识可真是丰富！今天我们要在已经了解的基础上进一步研究温度计。今天老师也带来了一个温度计？想看吗？
这温度计看起来坚固吗？如果老师给你们用，你觉得该注意什么呢？
生：轻拿轻放；捏牢不掉下；不争夺等。
现在老师给每个小组发两支波棒温度计，两个人合用一支，但老师有个任务，仔细观察，看看温度计上有些什么？能完成吗？师：那老师开始发温度计了。
请同学们认真观察温度计，然后举手说说有什么新发现吗？
大部分小组都研究得差不多了，我们一起来交流一下我们的研究发现！
师：交流时请注意：发言的同学声音要响亮，其他同学认真倾听，有不同意见举手补充。
3、现在我们一起看课件，按从上到下顺序再来说一下温度计的结构。
介绍红色液体，玻璃泡，玻璃管的用处。
4、现在老师请同学们模仿我，将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！
生：红色液柱升高了！
师：这说明了什么？（温度升高了）如果把温度计放在一个冷的环境里会怎样？（红色液柱会下降）。
师：我们的手这样（师可有手部示范）握着温度计，液柱会不会一直不停的往上升，把温度计撑暴？（不会）当它停止不动时，液柱最高点对着的刻度就是
生：手的温度。
5、大家观察的不错，老师这里有三个问题，你们都解决了吗？如果没有，再次观察温度计。（课件）
①你观察的温度计上有摄氏度℃的标志吗？
②你观察的温度计上的每一小格表示多少？
③温度计上的最高温度是多少？最低又是多少呢？
请小朋友四人一组填好学习单。
交流
活动4【练习】四、了解摄氏温度的读写
1、介绍刻度
师：通过刚才的观察研究，我们对温度计已经有了了解，但是你会看温度计上的温度吗？
a把冰水混合物的温度规定为0℃
b.把一标准大气压下，水沸腾时的温度规定为100℃
课件演示，分成100等分，一个小格表示1℃
教师说摄氏度，学生上台指温度。
2、认读零上温度
课件演示：0℃、18℃ 14℃读温度的时候要带上单位读。
师：同学们真厉害，有信心挑战难读的温度吗？
3、认读零下温度：
（教师课件演示：-4℃）
零摄氏度以下都是零下温度，往下数到4的地方就是零下4摄氏度，往下数一格就是零下1摄氏度。
（教师课件演示：-15℃）
4、小结温度计的变化
5、练习读摄氏温度：
15℃ 0℃ 10℃
-15℃ 20℃ 16℃ -5℃
活动5【活动】五、观测温度计上的温度
1、尝试观测温度计上的温度：
师：我们读写都掌握得很不错，想不想实战演练一下，读读温度计上的温度？
师：老师这支温度计到底有几度，老师请三位小朋友来观察。
师:为什么他们读出来的温度不一样？你认为图中哪读种法是正确的？
请同学们拿起材料盘中的温度计，两个人一组读出现在温度计上所指示的温度，并且记录在纸上。
学生读温度并记录。
师：请几个小组将你们读数报出来，老师来记录。
2、思考交流观测温度计的注意点：
A师：咦？温度有些不一样呢！相差最大的有-----°C呢！我们在同一个教室里，差不多的温度计，为什么测出来的温度差异这么大呢？
生1：有同学在测的时候，把手放在温度计的玻璃泡上了。
生2：我们呼出的热气影响了。
生3：有的同学看错了。
B师：看来看温度计上的温度也有很多注意点，讨论一下有哪些地方要注意的？
生1：看温度计的时候手应该捏在温度计的上面，摒住呼吸，不然会影响温度计的温度的。
生2：看的时候要看仔细，不能看错。
生3：看温度计的时候应该横着看，医生都是这样拿的。
C师：在我们生活中，一般情况下温度计都是竖着放的，所以我们读数一般也是竖着读，医生使用的体温表跟我们平时使用的温度计有些不同。
师：刚才老师发现有的同学是这样读取温度计上的温度的（教师演示从上读温度计的方法），这样的读法正确吗？
生：不对！
师：那怎样做才能观测到比较正确的温度呢？
生1：读取温度计上温度的时候应该是平视的。
生2：和我们读取量筒上的读数一样，应该与温度计的液面保持平视。
师：说的非常好！谁来完整的说说我们读取温度时要注意的问题？
生1：手要拿在温度计的上端；不要用手摸温度计的玻璃泡；眼睛要与温度计液面保持水平；读数时要看清楚数字。
生2：我有补充：我们的手和呼出的热气或其他原因都不能影响到温度计的读数。
D师：好！为了观测到比较正确的温度，我们一定要重视这些问题，还要注意保护好温度计，尽量避免碰撞等原因损坏温度计。
3、再次观测温度并交流：
A师：我们再一起观测一下现在温度计上的温度。
学生观察温度计，认真读数，并不时互相提醒观测的注意点。
师：下面请同学们按小组顺序汇报观察到的温度。
师：咿！温度还有些不一样呢！这又是为什么？
生1：可能有些同学在读数的时候还不够注意。
生2：也有可能是温度计的原因，说不定哪个温度计不太准确呢！
B师：是呀，影响温度计测量的原因很多，那么怎么做才能让测量更准确些呢？
生1：更加认真的测量温度！要很小心！
生2：让的其他同学也来看一看，看两个人的结果是不是一样！
生3：多测量几次，取平均数！
生4：还可以用其他的温度计来测一测。
C（竖起大拇指）多么宝贵的建议那！同学们真是厉害！做到测量更准确关键是我们要看我们认真严谨的科学态度。相信我们下次测量的时候一定会更准确！
活动6【练习】六小结
1、下面让一起去看看人们根据生活、工作的需要而创造、改进的温度计吧！（课件演示多种多样的温度计）
为了满足生活美化的需要，人们改进了温度计的外观，制造了很多漂亮的温度计！为了读数的方便发明了数字式温度计；高温计是满足了人们工作中测量很高温度的需要；为了更方便、快捷的观测到物体的温度，发明了红外线温度计；为了使温度计的测量范围更广一些，还发明了可调式温度计……
2、说说通过这节课的学习，你都学到了哪些知识？
给自己在这节课的表现打星星。
活动7【作业】观察温度计记录单
观察温度计记录单
年 月 日
序 号 需要观察的内容 观察记录
1. 温度的单位是什么？
2 .温度计上每一小格刻度表示多少？
3. 温度计能测量的最高和最低温度是多少？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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