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1新设计
对于三年级的学生来说，物体的冷和热有所感受，因此以提问的方式直接导入课题，为后续的活动留出宝贵的课堂时间。对于温度计的构造环节，具体介绍了温度计的玻璃泡与液柱的关系和液柱变化产生的原因以及刻度的由来。从而让学生能正确、全面的了解温度计的构造。在温度计的正确读写环节，重点在零下刻度的识读，并增加了没有零刻度标示的温度应该如何认读，增强学生对温度的认读能力。
2教学目标
一、科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
二、过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
三、情感、态度、价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
3教材分析
《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。
学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计识读刻度。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
4重点难点
【教学重点】了解温度计的构造以及温度计的正确读写。
【教学难点】识读零摄氏度以下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】提问导入
1、同学们，今天天气怎样？在穿着上与冬天比有什么明显的区别？
是什么原因造成的？你又是靠什么知道的？
回答后指导：物体的冷热程度我们用温度来表示。板书：温度
（我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示）
2、你又是靠什么知道的？（预设：靠人皮肤的感觉）
【设计意图：生活中的冷和热学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热程度。】
活动2【活动】二、感受水的温度
1、引入：那好，老师这里有就三杯水，我想请同学来感受一下水的温度？
讲台桌上有三杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。现在请一个同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯，比较它们的冷热。
2、请三个学生上台来演示，然后描述自己的实验过程后的感知。
（预设：3号杯的水热，1号杯的水冷；2号杯有热有冷。）
3、师：为什么同一杯温水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？ （看来人的感觉是不可靠的。）
4、那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书（温度计）
那我们就一起用科学武装自己，勇敢地迎接挑战吧！
【设计意图：同样的三杯水由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。】
活动3【活动】观察温度计
1、关于温度计你了解多少？
2、我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成。
3、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。
4、现在请同学们观察这个温度计由哪几个部分构成的？
5、学生观察温度计的构造，教师巡视。
6、小组讨论温度计的构造。
引导：你观察后觉得温度计是由哪几个部分构成的？
（根据学生汇报时的情况，教师适时课件出示：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度、数字、单位、液柱等部分组成。）
【设计意图：学生第一次认识温度计，所以强调学生认真观察温度计的构造，让学生能自主的发现问题，产生疑问，为接下来的学习探究做铺垫。】
7、感受温度计液柱上升下降的变化？为什么？
8、那我们以后想要得到准确的温度，需要注意什么问题？
【设计意图：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。这是学生在观察中会发现的一个问题，以一个游戏活动的方式让学生初次感知使用温度计需要注意什么。】
9、教师出示课件，介绍刻度的由来、数字的特点。
10、明确读数法则
（零摄氏度以上，越往上数值越大，温度越高，读数时，从零开始往上数。
零摄氏度以下，越往下数值越大，温度越低，读数时，从零开始往下数。）
活动4【活动】摄氏温度的读和写
1、课件分别出示：“20℃”“12℃”“-4℃”，你会读、会写吗？读数时需要考虑些什么？
学生试读试写：“20℃”“12℃”“-4℃”
【设计意图：学生对于零以上的温度的读写接受能力都是比较强的，而零摄氏度以下的温度的读写学生会有难度，学生需要通过教师的引导才能让学生认识零摄氏度以下温度的读写，这也是本课的教学难点。】
（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）
2、课件分别出示：“32℃”“-18℃”，请同学读或者写，巩固。（同时强调：越往上，数字越大，代表零摄氏度以上温度，表示温度越高，读数时从下往上数。越往下，数字越大，代表零摄氏度下温度，表示温度越低，读数时从上往下数。）
【设计意图：这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。对于零摄氏度下温度的读写，学生很容易弄错零下刻度线所代表的数值，通过温度计的读数训练，帮助学生建立认知结构。】
3、巩固练习：写出作业本上温度计的温度。及时反馈。
【设计意图：通过学生的练习，及时了解学生正确掌握温度计的读写情况。】
活动5【活动】读出温度计指示的温度
1、我们已经认识了温度计，那现在你们会读出温度计上的温度吗？
2、发放温度计，测量教室空气的温度。
3、学生汇报交流
4、分析造成温度差异的原因？
（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）5、你会用温度计了吗？使用温度计的时候需要注意什么呢？
引导学生明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
【设计意图：让学生结合自己的实际操作，来明白如何避免这些会影响温度的不利因素，给学生一个更直接的感知。】
活动6【活动】延伸拓展
1、通过今天的学习你有什么新的收获？
2、关于温度和温度计你还想了解什么？
3、课外阅读资料库课本第60页：“温度计的发明”。
板书设计：
温度和温度计
物体的冷热程度----温度
通常单位：摄氏度 （用符号℃来表示）
读数方法：平视
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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