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1教学目标
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升或下降来测量
温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、认读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2学情分析
之前学生对物体的冷热有一定的感受，能用关于冷热的词语大概描述物体的冷热程度。利用网络让学生对温度计进行了查阅，对温度计有一点认识。通过动手实验，让学生对温度和温度计有更加深刻的感悟。
3重点难点
摄氏温度的读与写。认读零下温度。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】课堂实录
~一、比较水的温度 1、谈话：同学们，在生活中经常用到冷水和热水， 2、感知：出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸，再谈感觉。 哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。 3、再感知：桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。 4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。） 5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热） 6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？ 板书：物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示 二、观察温度计 1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？ 2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。 4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。 5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。 （根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡[水银、酒精、或煤油]、刻度三部分组成）量程。 6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。） 三、摄氏温度的读和写 1、师:出个题目考考你：“37℃”，你会读吗？ 2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？ 例：“24摄氏度”怎么写？“零下5摄氏度”怎么写？ 出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃ 学生读一读，写一写（板演）。一起纠正。 四、读出温度计指示的温度 1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。 2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？ （预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。） 师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 五、拓展：知识链接（温度计及华氏温度计的产生） 小结：学生谈收获，质疑？ 课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。 板书： 温度和温度计 物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示 温度计构造：玻璃管、玻璃泡、刻度 摄氏温度的读写（见学生板演作品）： 观测温度计的方法：
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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