统编版语文一年级下册 和大人一起读 阳光 教案(表格式)

教学设计
课程基本信息
课题 和大人一起读：阳光
教学目标
和大人一起读《阳光》，感受阳光的美好与宝贵，享受一起阅读的快乐。
教学重难点
教学重难点： 采用多种朗读方式，读中促悟，感受阳光的美好与宝贵。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。 读书是快乐的，从一年级上学期开始，同学们就尝试着和大人一起读。有时候借助拼音读，有时候和爸爸妈妈一人读一句接龙读，有时候一边读一边拍手呢，那我们还可以怎么读呢？听听小朋友的分享吧。 【设计意图：新课程标准对第一学段“阅读鉴赏”提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，对于阅读起步阶段的一年级学生，应设计灵活多样的阅读实践活动，引导学生在真实的生活情境中学习阅读，喜欢阅读，感受阅读的快乐，逐步喜欢上阅读。和大人一起读中，教师有意指导学生采用多种阅读方式，增进了孩子和大人之间阅读的互动性，让学生逐步爱上和大人一起读，享受阅读带来的快乐。】 二、初读课文，整体感知。 1.同学们先借助拼音读，读准字音。 2.听录音，纠字音，初步感受阳光的美好。 3.和小伙伴接龙读，一人读一句，读通句子。 【设计意图：课程标准对第一学段的“识字与写字”“阅读与鉴赏”提出的要求是“能借助汉语拼音认读汉字”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，要重视范读的作用，遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用，为学生提供帮助，扫除学生初读时的阅读障碍。】 三、品读课文，感受美好。 （一）学习第一、二自然段。 1.出示第一自然段。 教师范读。出示图片，理解“洒遍”的意思，体会阳光洒满每一个地方。学生读第一自然段，读中体会“洒遍”。 2.出示第二自然段。 一名学生读第二自然段。教师进行评价，指导学生读出句子的停顿和重读“更”字。 一名学生再读第二自然段，读出禾苗、小树和小河在阳光的照耀下发生的变化。 同学们学着他的样子一起读第二自然段。 学生提出问题“不明白锦缎是什么意思”，教师出示图片，帮助学生理解“锦缎”的意思。 3.阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它还会让哪些事物发生变化呢？我们来夸一夸阳光吧。学生展开想象： 小朋友们，因为有了阳光，更健康了。 我们的教室，因为有了阳光，更明亮了。 【设计意图：新课程标准对“文学阅读与创意表达”这一任务群指出“在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验”，在第一学段的学习内容中提到“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景和变化”教学中要重视指导朗读，通过朗读培养语感，为学生学好书面语言打好基础。教师在教学中要非常注重朗读指导，重点指导学生读好停顿和重音，在读中理解不懂的词语，读出阳光给禾苗、小树、小河等事物带来的变化。能联系生活实际，感受阳光的美好。在充满童心童趣的教学中，激活学生的经验世界、情感世界和想象世界，在美好的阅读中，为起步阶段的儿童架起口语向书面语学习过渡的重要桥梁。】 （二）学习第三、四、五自然段。 1.教师读第三自然段。阳光像小青蛙，蹦蹦跳跳地进来和我一起玩。想一想，阳光还像什么呢？学生展开想象： 阳光像小兔子，跳到我书本上。 阳光像小精灵，奔跑在草地上。 请同学们站起身来，走到窗前，闭上眼睛，静静地感受阳光的美好。带着这种美好美美地读一读这句话。 2.为什么阳光比金子更宝贵？ 阳光能让禾苗更绿，让小树更高，让小河像锦缎一样美丽。而金子却不能。 【设计意图：语文课程标准对第一学段的阅读教学提出的具体要求是“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。教学中，教师通过创设情境，启发学生展开想象，读中促悟，从学生已有的基础和发展需求出发，为学生提供丰富的学习资源，为学生的学习留足选择和拓展的空间，让学生在美好的体验中感受阳光的美好与宝贵。】 （三）回归全文，升华情感。 齐读。 男女生合作读。 小组合作表演读（一边读一边带动作）。 【设计意图：语文课程标准指出“第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生读作品的情境、节奏和韵味的大体感知”。在这个环节中，教师回归全文，通过男女生合作读，小组合作表演读等形式，让学生再次感受阳光的美好与宝贵，升华情感。】 四、课堂小结，拓展延伸。 必做: 和大人到户外走一走，一起读一读《阳光》，比一比谁朗读得好。 选做: 1.喜欢画画的同学，可以把阳光的足迹画出来。 2.喜欢唱歌的同学，可以唱一唱与阳光有关的歌曲。 【设计意图：语文课程标准对第一学段的“梳理与探究”提出的要求是“观察大自然，热心参加校园、社区活动、积累活动经验。结合语文学习，用口头或者图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法”。教师通过设计拓展性作业，联结课堂内外，拓宽语文学习和运用的领域，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中,让学生再次感受阳光的美好与宝贵。注重调动学生已有的生活经验，拓展语文学习的外延，让学生走进生活，进一步感受阳光的美好，不断丰富学生的生活经验，激发学生在生活中学习语文的兴趣，既保护了儿童探索世界的好奇心，又让学生在玩中学，在喜闻乐见的活动中丰富认识，激发创造精神。】