马说课件

课件23张PPT。韩愈　 “说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。说作者简介韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公。作品都收在《昌黎先生集》里。 学习目标
1、读出感情，试背全文
2、准确译文，积累字词
3、理解寓意，探究主旨
祗zh?骈pián策cè槽枥cáo lì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dànshísìsì注音 读准朗读时刻温馨提示：
读准读顺
读出感情
展示方式：
各小组自行设计方案, 选一段在全班展示。竞读 合作探究一
1、对照注释翻译课文，划出的不能准确解释的字词句。
2、小组合作探究。
3、质疑问难，全班交流。
准确译文 1.解释下列加线的词语。
A.食马者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或尽粟一石
F.骈死于槽枥之间?

2.用现代汉语翻译下列句子：
①且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

②其真无马邪？其真不知马也！
难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！通“饲”，喂养驾驭，用鞭打怎么有时考考你两马并驾想要和平常的马一样尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢？ 结合注解和工具书读懂课文语句并整理以下内容： 1.通假字; 2.一字多义; 3.词类活用; 4.重点词语; 5.重点句子。积累文言字词，做好字词积累卡片。合作探究二 通假字：邪：通“耶”，表疑问，
相当于“吗”食：通“饲”，喂见：通“现”，表现材：通“才”，才能1.食马者不知其能千里而食也2.才美不外见3.食之不能尽其材4.其真无马邪
一词多义才能，能力能够用鞭子打马鞭助词“的”代词，指“千里马”助词，无意义虽有千里之能
安求其能千里也
策之不以其道
执策而临之
骈死于槽枥之间
策之不以其道
鸣之不能通其意
其真无马邪
其真不知马也连词，表转折，但是
连词，表修饰，不译
吃，动词
通“饲” 喂养，动词
一词多义鸣之而不能通其意
执策而临之
食不饱，力不足，才美不外见
食之不能尽其材
反诘语气，难道
猜测语气，大概词类活用：
策之不以其道名词活用作动词，用鞭子打只是两马并驾有时面对犹，尚且； 等同，一样即使
字词解释：
骈死于槽枥之间
一食或尽粟一石
执策而临之
且欲与常马等不可得
祗辱于奴隶人之手
虽有千里之能
重点句子一食或尽粟一石
鸣之而不能通其意
骈死于槽枥之间
且欲与常马等不可得
其真无马邪
其真不知马也吃一顿有时有吃尽一石粮食。听它叫却不能通晓它的意思。想要和平常的马一样尚且办不到。是真的没有千里马吗？还是他们真不识得千里马啊！（和普通的马）一起死在马厩里。千里马的处境是怎样的？
造成千里马悲惨遭遇的原因？
作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？
找出文中带“也”的句子，看谁读得最有韵味。结合背景分析课文表达了作者怎样的情感？
本文在写法上有什么特点？读透千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、力足，才美外见食不饱，
力不足，
才美不外见不知其能千里而食也（无知） 文中最能表达作者感情的词语是哪些，
结合内容分析表达了作者怎样的情感？
三个段末的三个“也”字和文中十一个“不”。第一段中的“不”和“也”，流露出作者无
限痛惜的感情；第二段中的“不”和“也”，流露出作者对
食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的“不”和“也”，表达了作者对
“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。千里马人才 借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。马说伯乐能识人才的统治者（贤明的君主）食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者见仁见智A、成才的关键在于有无伯乐
B、成才的关键在于有无日行千里的能力 读新拓展阅读：
《阳光课堂》
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随