16.《金色的草地》教学设计（表格式）

教学设计
课 题 16.金色的草地
课时安排 2课时 课前准备 课件、教具
教材内容 分 析 《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
设计理念 1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。 2、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
学情分析 大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。 学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在:一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
教学目标 1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。 2、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
教学重难点 识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。 体会第二自然段的发现与第三自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 1、孩子们，上节课我们一起发现了一片美丽的草地。，瞧！只有当许许多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗？老师现在就要考考你们词语，如果你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会出现了。 指名读—齐读——（金色的草地）课件出示蒲公英图片 2、看，这片草地不仅美丽，而且还特别有趣。想知道在这片草地上发生了什么有区别的事情吗？这节课我们就来学习《金色的草地》
设计意图 【设计意图】根据课题中的词语想画面，根据文字信息在头脑中描绘出形象可感的画面，将文字视觉化，通过课件展示相关图片等，让文字鲜活起来，有助于学生主动构建文字的意义。同时，提问是玩转思维的碰碰车，激发疑问能激起学生的阅读兴趣，有利于学生主动学习。
教学环节（二） 师生活动 课件出示蒲公英的图片，想一想：为什么“蒲”“英”都有草字头？ 教师小结：许多汉字的形旁揭示了它的字义。“蒲”中有草字头，说明这是一种植物，下面的三点水表示它生长的环境，即“蒲”是一种生长在浅水或池沼中的植物。“英”本来指没有绽开的花朵，因此这个字也是草字头。 （3）写字。指导书写“蒲”“英”。 ①观察田字格中的“蒲”“英”，说说自己的发现。 ②范写“蒲”。指导要点：这个字是上下结构，草字头要写得扁宽，盖住下面的部分，最后一点不能漏。 ③学生练写3个。 ④展示，点评。 ⑤对照要求再写一个。 ⑥学生独立书写“英”，提示撇、捺要写舒展。 3.解疑惑，谈印象。 （1）巧引导，找联系。 引导：蒲公英和金色的草地有什么联系吗？ 课件出示： 当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。 ①语感训练：谁能读出它们之间的联系？ ②指名读，范读，说说你的头脑里出现了怎样的场景。 ③再指名读，读出画面感；齐读，读出场景美。 （2）读课文，说印象。 ①读了课文，草地给你留下了怎样的印象？（可爱、有趣） ②你从哪儿感受到草地的可爱、有趣？读一读。
设计意图 【设计意图】本教学环节是根据课题激疑——初读课文解疑——抓场景，整体感知这一思路进行的。它符合学生的认知规律，也符合文本阅读的基本规律。相机学习关键字词，渗透汉字文化，能激发学生学习汉字的兴趣，感受汉字的文化魅力。
教学环节 （三） 师生活动 课件出示： 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 （4）讨论：作者为什么能发现变化的原因？ 小结：作者不仅能进行连续观察，而且观察得非常细致！ 4.摆词语卡，指导完成课后第二题。 时间草地颜色蒲公英的花
（1）引导：草地颜色的变化与蒲公英花朵的张开、合拢关系密切。老师这儿有三张词语卡，（合拢张开合拢）放在哪儿比较合适呢？ （2）学生上讲台贴词卡。 （3）借助板书，说说草地颜色的变化与蒲公英之间的关系。 （4）在书上完成课后第二题。
设计意图 【设计意图】通过让学生自己读，想象画面，抓住表示时间和表示颜色的词语，引导学生发现草地颜色的变化。通过读一读、画一画、说一说、摆一摆、演一演、写一写等语文实践活动，引导学生感受作者观察的细致。
板书设计 16 金色的草地
教学反思 本课以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满了童真童趣。本单元是习作单元，因此课文也承载着指导习作的使命。写作训练是贯穿单元的一条清晰主线。我认为要让主线鲜明，首先必须做好铺垫训练。本课的教学我在指导学生了解上一课的作者对哪些事物作了细致观察的基础上，努力引导学生在本课通过了解同一事物——草地，在不同时间的变化情况及其变化的原因，进一步感受作者细致的观察。每一板块的教学最后都与细致观察建立起联系，让细致观察与作者笔下的鲜活场景以相互依存的方式，在学生的大脑中留下深刻印象。 第二个层次的训练是模仿训练。学习了作者是如何细致观察草地在一天内不同时间的颜色变化，让学生尝试着观察含羞草、向日葵等在不同时间的变化，并尝试着了解变化的原因，学以致用，有利于学生观察力的培养。 第三个层次就是针对训练，观察由课堂延伸到课外。课后我让学生种豆芽进行观察，学生兴致很高，另外，观察兴趣的培养和维持与指导学生细致观察一样重要，在接下来的教学中，我要始终记住这一点。