4《小公鸡和小鸭子》 教学设计

一下4《小公鸡和小鸭子》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
2.学会本课生字新词，会写“也、他、地”三个字。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同习性，初步感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学重难点】
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学过程】
一、激趣导入，期待童话之旅
1.师：今天有两个新朋友要来到我们的课堂上与大家一起学习，但这两位新朋友想跟大家做一个游戏，叫“猜猜我是谁”。大家猜一猜他们分别是谁呢
播放录音：
小公鸡：小小脚掌像竹叶，尖尖嘴巴能捉虫，天还没亮就起床，唱的太阳升起来。
小鸭子：小小脚掌像枫叶，脚趾间有蹼相连，扁扁嘴巴嘎嘎嘎，爱在水里捉鱼虾。
2.师：小公鸡和小鸭子来到了我们的课堂，我们喊喊他们的名字吧。
3.师：当两种事物连在一起的时候，我们用“和”来表示。(板书:和)
4.师出示课题，标红“鸡”和“鸭”字，并提醒学生注意两个字的构字特点。“鸟”字旁大多与禽类、飞行的鸟有关。
二、创设情境，感受童话之趣
1.师：小公鸡和小鸭子是一对好朋友，瞧，今天风和日丽，他们又相约一块儿出去玩了。(出示：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”)
(1)师：“块”是我们本课的生字，你有什么好办法记住它吗
预设：
A.我会组词、我会笔顺、我用加一加的方法、我会运用。
B.“块”是形声字，土字旁，右边是一个夬字。“块”是成疙瘩或成团儿的东西。
(拓展出示：肉块、石块、木块、冰块的图片并要求填空。)
C.除此之外，“块”还可以做量词，一块肉，一块木头、一块石头。
(2)理解“一块儿”，用“一块儿”说一句话。
(3)句式练习:( )和( )一块儿( )。
2.师：他们都到哪里去玩了，会发生怎样有趣的故事呢 我们一起去课文中读一读吧。
出示读书要求：
(1)读——借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)想——小公鸡和小鸭子去了哪里，做了什么
3.学生自主交流。
(1)根据回答，出示板贴：草地里、捉虫子。
(2)师：(出示课文中第一幅插图)你能看图说一说你从图上看到了什么，猜一猜发生了什么事吗
生：小公鸡捉虫子给小鸭子吃。
(3)师：这一幅图的内容就在我们课文的第二自然段，我们一起去看看吧。
4.指导朗读第二自然段，读出小公鸡捉到虫子的喜悦及小鸭子捉不到虫子时心急的情感。
5.相机讲解“也”“他”和“地”字， 了解形声字构字方法及意义。
生：
A.“也”加上单人旁变成“他”，加上土字旁变成“地”。
B.学习儿歌，积累带有“也”字的汉字。
有人不是你我(他)
有土能种庄稼(地)
有水能养鱼虾(池)
有马能行千里(驰)
6.师：小公鸡为什么捉虫子给小鸭子吃呢
明确：“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”
“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”
(1) 讲解“捉”“急”字。
A.提手旁跟什么有关系 (跟手有关)
B.做做“捉”的动作。
C.编儿歌巩固生字：“捉捉，用手捉；急急，心里急。”
(2)联系上下文理解“吃得很欢”的意思。
师：小朋友，假如你是小公鸡，你来到草地上，捉到了很多的虫子，你的心情怎么样
生：可以尽情地吃，开心、高兴。
师：小公鸡找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，多开心，多高兴呀，“欢”就有开心、高兴的意思。我们除了可以说吃得很欢，还可以说( )得很欢。
生：唱得很欢、跳得很欢、聊得很欢……
师：(指名)小鸭子，你告诉我，为什么小公鸡能捉到很多虫子，你却捉不到呢
生：小公鸡嘴巴尖尖的，脚没有蹼相连；小鸭子嘴巴扁扁的，脚有蹼相连。
师：那你的心情会怎么样
生：着急、急得直哭。
师：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭，你们有没有着急一直哭的经历
师：你在特别着急的时候，除了哭还会做什么
生：急得直跺脚、急得直叫……
师：(总结)我们加上动作的词语，让句子更加形象和有趣。比如冬天很冷很冷，我们可以说冷得( )；从高处摔下来很痛很痛，我们可以说痛得( )。
三、语言品读，领略童话之妙
1.师：紧接着，他们又来到了哪里呢
(根据提示板贴：小河边、捉鱼吃。)
2.指导朗读：读出小鸭子要捉鱼给小公鸡吃的热情、小公鸡想跟着去的迫切心情及小鸭子对小公鸡要跟着下水的担心。
3.学习第三自然段。
(1)指名读。用横线画出小公鸡说的话，用波浪线画出小鸭子说的话。
(2)指导学生圈出第三自然段带“不”的词组，指导读准“一”的变调。
(3)出示对话,指名读。
小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
小公鸡说：“我也去。”
小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
(4)师：(指一生)你为什么要捉鱼给小公鸡吃啊
明确：小公鸡不会游泳，小公鸡刚刚捉虫子给我吃的，互相帮助。
(5)师：多么热情的小鸭子，如果你是小鸭子，你的好朋友小公鸡不会游泳，你会怎么劝他
(6)齐读，读出小鸭子的担心。
①理解“偷偷地”意思。
②对比两句话表达的不同意义。
明确：用上“偷偷地”这个词，仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子。
③师：你有没有“偷偷地”做过什么事 (指名交流)
四、朗读体验，体味童话之美
1.师：不会游泳的小公鸡也偷偷地跟在小鸭子后面下了水，结果怎么样呢
预设：小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。2.出示：“小鸭子游到小公鸡身边。”“小鸭子飞快地游到小公鸡身边。”
(1)指名读；学生互相评价。
(2) 理解“飞快地”。
预设：飞快地就是速度很快。
(3)齐读：读出小鸭子着急的情感。
3.师：(小结)小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡，有着不同生活习性的他们互相帮助，多么美好的情感啊！
4.分角色朗读。
五、指导写字，体味汉字之美
1.师：这些字大家有什么好办法记住它，可以分享一下吗
(出示:信、喊、行、河、身、死。)
预设：
A.口诀识记：信——人要言而有信，做一个讲诚信的人。
B.构字特点识记：河——三点水加一个可就是河。三点水还可以换作单人旁、木字旁等。
2.出示生字“也、他、地”，指导记忆字形。
3.指导写好“也”字，引导观察“也”在“他”“地”这两个字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右宽的字的书写特点。
【板书设计】
小公鸡和小鸭子
草地里 捉虫子
小河边 捉小鱼
在水里 救公鸡
互相帮助 友好相处