24.《司马光》教学设计（表格式）

教学设计
课 题 司马光
课时安排 2课时 课前准备 课件、智慧作业中教师讲解视频
教材内容 分 析 本课是统编版小学语文三年级上册第八单元的一篇课文，本单元围绕“美好的品质”这一主题，安排了三篇精读课文和一篇略读课文。《司马光》是一篇文言文，内容很简短，全文只有30个字，从文言句式的表达来看，言简意赅，多是单字成意，字少意丰。文中司马光和群儿的行为形成了鲜明的对比，教学时，应该让学生充分感受司马光当时的动作，想象司马光当时的神态、心理以及群儿的表现，从而体会司马光的沉着冷静，机智勇敢的品质。
设计理念 1.授之以渔。因为是第一篇文言文，所以我们文言文学习的基本方法要在教学中进行渗透，读、看注释、看插图等。 2.通过运用信息技术手段，将直观形象的视频、图片等展示在学生面前，激发他们学习文言文的兴趣，让他们在形象的对比与感受中突破教学重难点。
学情分析 本文是小学阶段学生接触的第一篇文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生。教师采用结合注释、联系上下文等的方法帮助学生 理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。
教学目标 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、” 2.正确、流利地跟读课文。 3.能借助注释了解课文大意。 4.能初步感受文言文的特点。
教学重难点 1.正确、流利地跟读课文。 2.能借助注释了解课文大意。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 （一）视频简介，引入课题 1.观看视频，初识司马光。同学们，古往今来，历史的长河中有许许多多有着美好品质的人物，今天我们就来认识其中的一位，我们先通过一个短片来了解下他。（观看司马光生平简介视频） 2.今天我们要认识的这个人是谁？他编写了一部特别有名的著作叫做？司马光姓什么？我们把超过一个字的姓，称为复姓，你还知道哪些复姓？（欧阳、诸葛、上官） 3.分享司马光的故事。关于司马光，你知道有关他的哪些故事？（司马光砸缸）你能讲讲这个故事吗？ 4.引入课题。孩子，你讲的这个故事早就记录在《宋史·司马光传》中，那古人是怎样讲这个故事的呢，今天我们一起学习第24课司马光，现在请同学们和老师一起板书课题。 5.板书课题。司是本课的生字，请同学们认真观察司字，司是右上包围结构的字，要写得上紧下松，被包围的部件要向外突，口字的横折要写在横中线、竖中线上。
设计意图 视频直观、详细地了解司马光，对人物有个初步的了解
教学环节（二） 师生活动 （二）一读，读准字音 1.初读，感受其不同。请同学们打开书，自由读一读。这篇课文和之前学的课文不同，有什么不同？同桌交流一下。 2.初步了解文言文。这是一篇文言文，文言就是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。这是同学们学习的第一篇文言文，你们有信心学好吗？ 3.读准字音。现在请同学们再次读课文，注意把字音读准，特别是生字要多读几遍，把句子读通顺。 4.认读生字，了解字义。 ①谁来读第一句。瓮是什么？你是怎么知道的？（看注释，真是一个学习文言文的好方法）哪个是瓮，那这个是什么？对了这个底小口大的是缸。老师查阅资料发现，瓮在战国时期就有烧制，而缸是明朝末年才烧制成功的，相差近两千年。司马光出生在宋朝，那时只有瓮没有缸。所以刚刚同学说司马光砸缸是不准确的，应该是司马光砸瓮。以前家家户户都用瓮，他们称装水的瓮为水瓮，装米的瓮为……装油的瓮为…… ②跌，左边是个足，足就是脚，右边是一个失。猜猜跌是什么意思？（失足、摔倒） ③第二句谁来读？皆什么意思？怎么知道的（看来大家已经学会借助注释来理解意思了，真会学以致用！）其实皆这个字可有趣了，你瞧，（播放视频） ③弃什么意思？（可以给它组组词，放弃、舍弃） ④持呢？（联系上下文猜一猜，拿） ⑤迸（看插图，涌出） 5.同学们，你们不仅认识了生字，还知道了他们的意思，真了不起。相信你们肯定能把全文读好，谁能来试一试。
设计意图 视频、图片的直观展示，很好地解决了字词教学中的难点，学生印象深刻，教学效果好
教学环节 （三） 师生活动 （三）二读，读出节奏 1.师范读。老师也想来读一读。 2.了解文言文中的停顿。老师和刚刚的同学，谁读得好？老师读得好，是因为老师有小秘诀，瞧老师会在这些字词间进行停顿。你们可以用笔在书上划出这些停顿，自己根据停顿，练习读一读。 3.读出停顿。全班一起来读一读，男生读，女生读。你们不仅读正确、读流利了，还读出了它的停顿、节奏，太棒了，掌声送给自己。
设计意图 停顿符号的直观展示，不讲就能习得
教学环节 （四） 师生活动 （四）三读，读通句意。 1.过渡语：俗话说：书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你们读懂了这则文言文的意思了吗？第一句话，一起读。谁读懂了这句话的意思？ 2.群儿戏于庭，戏是什么意思？（游戏）（出示智慧作业讲解视频） 3.读出画面：想想孩子们都可能玩些什么游戏？如果是孩子们在庭院里赏花呢？怎么说？如果是孩子们在庭院里跳舞呢？怎么说？ 这就是文言文，只有五个字，却可以读出一个画面。 4.这时候意外发生了，读“一儿登瓮，足跌没水中。”一个小孩爬上瓮，一不小心失足掉进了水里。这水深吗？从哪个字读出来的？（没）没是什么意思？怎样才能称为没？ 天哪，水已经淹没了这个孩子了，情况十分危急，你会怎么读这句话？ 5.这样危急的时刻，大家是怎么做得，结果怎么样？一起读！（众皆弃去……） 谁来说说这句话的意思。大家是怎么做的？司马光是怎么做的？司马光砸瓮，打破了什么？之就是瓮的意思。这是一本书，我爱读之。之指的就是？脐橙好甜，我爱食之。之指的就是？你看之可以指瓮，可以指书，可以指脐橙，之是不是很有趣，这就是文言文语言的趣味性。 6.不仅仅是之。文中出现了三个儿，它们的意思一样吗？ 7.游戏巩固意思。同学们果真厉害，文言文也难不倒大家。让我们来玩一个游戏，你们读文言文，老师说意思。 8.换一下，我读文言文，你们说意思。 9.同学们，看来文言文学习对你们来说也是小菜一碟。你能用自己的话来讲讲这个故事吗？
设计意图 智慧作业中的视频展示，将讲与练结合起来，让讲更具实效
教学环节 （五） 师生活动 （五）课后实践，课堂延伸 1.把这个故事讲给家人听。 2.完成《新课程》第58页一二三四题，不懂的可以登录智慧作业电视端观看视频进行学习。
设计意图 观看智慧作业中的视频，可以很好地开展课后辅导，让辅导变得更简单、便捷、专业
板书设计 司马光 众 弃去 看注释 光 砸瓮 组词 看插图
教学反思 《司马光》是小学阶段学习的第一篇文言文。注重兴趣激发和方法学习是我整个教学的核心点。围绕核心目标，我采用了多种方法，充分发挥各类资源，将方法与趣味融合起来，达到良好的教学效果： 1.图文并茂，降低难度。在理解瓮、水迸这些词句时，我通过出示图片的方式降低学生学习难度，帮助理解，加深记忆。 2.视频讲解，提供支架。司马光的介绍、皆字的理解都采用了直观形象的视频学习，让同学们直观了解人物生平，字含义，并受到文化熏陶。 3.巧借智慧作业，渗透方法。在戏字的理解上，我通过智慧作业平台微课，让学生听优秀教师的解题思路，明确这类问题的思考方法。俗话说授人以鱼不如授人以渔。不用自己苦口婆心讲方法。看一看就能学到方法，让学生耳目一新，更能吃透知识要点。 当然教学是门遗憾的艺术，教学中也存在一些不足： 1.因为时间把握不够好，后面没有再进行全文回顾，说说整个故事。 2.学情认识还不够精准，同学们的读还是不够好，尤其是个别同学的朗读指导还到位！