二年级上语文教《我要的是葫芦》人教新课标

课 题： 我要的是葫芦
设计思想 新课标改革的目标之一就是要突出培养学生的创 ( http: / / www.21cnjy.com )新精神、分析和理解问题的能力。语文新课标在“目标”中也明确提出：要“在发展语言能力的同时，发展思维能力。。。。。。初步掌握科学的思想方法”。《我要的是葫芦》这则寓言故事有着十分丰富的 ( http: / / www.21cnjy.com )人文内涵，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。其中不仅蕴涵了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。教学时，应努力挖掘文中所蕴涵的这些科学思想，使学生受到正确的人文熏陶和教育。新课标要求低年级学生也能“主动进行探究性学习”，根据本文的特点，即文本思想含义深刻、不宜生硬灌输的特点，完全可以尝试“以学生的语言感悟为基点，激发学生的积极思维为突破”的探究性学习方式。如可先引导学生比较种葫芦的人的愿望与结果，从而提出“为什么他如此喜爱葫芦最后为什么没有种出葫芦来”这一问题，然后逐步引导学生自主阅读种葫芦的过程，通过理解重点词句或看图猜想种葫芦人的心理等，探究该问题的原因，最后解决问题。在这样的自主探究过程中，发展学生的语言，锻炼学生的思维，并潜移默化地让学生领悟科学的思想含义。
教材分析 《我要的是葫芦》是一个有趣的古代故 ( http: / / www.21cnjy.com )事，讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。本文有三条线索，分别是：（1）葫芦的生长变化线索：长叶开花——结出葫芦——叶生蚜虫——蚜虫更多——葫芦落了。（2）种葫芦的人的行动线索：种——只盯葫芦——不治虫——没得到葫芦。（3）种葫芦的人的心理变化线索：希望得到葫芦——希望葫芦快长——只要葫芦不治虫——葫芦掉落失望。教学时，应引导学生有表及里地去理解、认 ( http: / / www.21cnjy.com )识本质，从探究“种葫芦的人那么喜欢葫芦，为什么得不到葫芦”的原因，找出：一是因为他不懂“叶——虫——葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。从而培养学生观察事物、分析事物的能力。同时，由此受到思想情感的启迪：一要勤奋学习，掌握事物的规律；二要按规律办事；三是虚心听取别人的好建议。只有这样，才能把事情办好。最后，还要由葫芦这个“特殊现象”推而广之，让学生悟出“事物之间都是有相互联系的”这个道理。
学情分析 本文的语言描述浅显易懂，学生借助拼 ( http: / / www.21cnjy.com )音多读几遍，结合图画，一般都能容易了解课文的大致内容，同时根据自己的生活经验，也不难发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但是这些发现都是教浅显的表面的认识。在通俗的故事情节中，还隐含了深刻的寓意，即“事物之间是有联系的，如果只顾一点，最后的结果必然不好”，要理解这一点，对于低年级的学生来说并不容易。教学时，应多指导学生看图，在读懂课文内容的基础上，逐步引导学生探究种葫芦的人那么喜欢葫芦却的不到葫芦的原因。尤其是寓意要理解到“怎样”的曾面，应根据学生在课堂上的时间水平的表现，灵活处理，切记生硬地将寓意向学生灌输。
教学目 标： 1、认识9个生字。学会8个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
重点难点： 重点：是正确、有感情地朗读课文，知道植物叶子 ( http: / / www.21cnjy.com )与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备： 教师准备：图片、做成小葫芦的生字卡片 学生准备：学具生字卡片 查阅资料了解蚜虫。
教学设计 第一课时(一)揭示课题，学习生字“葫芦”。出示实物“葫芦”，提问：这是什么？(板书：葫 芦)指导分析字形和书写。出示一（ ）葫芦 请学生填空让学生看第一幅插图听简介葫 ( http: / / www.21cnjy.com )芦。告诉学生：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！（初步了解葫芦的有关知识）引导出：今天我们学习第14课，“我要的是葫芦”板书：我要的是葫芦　　(二)初读课文，大致了解课文内容。　　1.自己轻声读课文。　　读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。（教给学生预习方法，帮助学生学会学习）　　2.听范读，理解课题。　　听范读时要注意，“我要的是葫芦”这句话是谁说的？什么意思？听后回答。　　指导读课题，“我要的是葫芦”带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。　　(三)按自然段理解课文。　　【第一自然段】1.指名读，看看有几句话 ( http: / / www.21cnjy.com )，想想每句话是什么意思，读后说一说。2.自己读读第二、三句话，找一找句子中写了葫芦的什么？(板书：藤、叶、花、葫芦)用了哪些词语写藤、叶、花、葫芦呢？(板书：细长的、满了、绿、几朵、雪白的、小、几个)，用上这些词语后你知道了什么？（引导：用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么？(颜色)用上“细长的”、“小”，你知道藤、花和葫芦的什么？(样子)用上了“满了”、“几朵”、“几个”，你知道什么？(叶子茂盛，开几朵花，就挂几个果，这棵葫芦长得很好。)2．教学生字：藤 字 你是怎么理解这个字的？　　3.指名看第一幅图说说葫芦长得什么样？　　4.指名读前三句，要把葫芦长得很好的意思读出来。　　5.这棵葫芦的藤又细又长，叶子又多 ( http: / / www.21cnjy.com )又绿，藤和叶长得好，才能开花结果。可是种葫芦的人只喜欢什么？你是怎么知道的？请读第四、五句话，然后回答。(要引导学生从句子中的词语“多么可爱”、“每天”、“几次”和第一幅图中种葫芦人的神态两个方面去说。)6.读全段。把葫芦长得好，种葫芦的人只喜欢小葫芦的意思读出来。教学 哇 字 举例子使用这个哇字（四）书写比较 挂 哇 从字形 字义 字音这几方面去教学 师范写 生书写三个第二课时教学过程：一、复习巩固　　1、让学生结合生字表自己读读生字 　　2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。　　葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语二．看图说话出示两幅图，指导学生观察，比较。1，人的表情；2，葫芦叶子；3，葫芦学生观察，发现；人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶；葫芦叶子不一样：一是绿绿的，一是枯黄的，还有小孔；葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。（利用课文插图，引导学生探究式学习。）那个人不是很喜欢葫芦吗？为什么会出现这种现象，而得不到葫芦呢？三、讨论、讲解、指导朗读　　1.指名读第二自然段，想一想：种葫芦的人看见了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表现的？(表现包括动作和语言)读后回答。随着学生回答，(板书：一些蚜虫)指导读 ( http: / / www.21cnjy.com )句子“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气，声音要轻一点。结合课文引导学生理解“盯”和“自言自语”的意思。（利用插图帮助学生形象直观地理解词语的意思。）教学 盯 你是怎么理解这个字的，出示 叮 钉 酊 看字形猜一猜这些字都与什么有关呢？　　2.想象那个人“盯”着小葫芦，自言自语地说是什么样子的？按想象去读那个人是怎么表现的句子。　　3.自己读全段，边读边想：你从 ( http: / / www.21cnjy.com )种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么？(种葫芦的人是不知道叶子长虫和葫芦长得好坏有关系。)　　过渡：还从哪里看出他不知道呢？请看下一段。　　【第三自然段】1.指名读，注意邻居是怎么说的？那个人是怎么回答的？教学 邻 字 组词 左邻右舍 邻里 　　2.指导看第二幅插图，观察他的面部表情之后，指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导理解种葫芦的人说的话。　　“什么”是接哪句话说的？他对邻居的话感到怎样？(奇怪)　　他奇怪什么？“我要的是葫芦，叶子上的虫还用治”这句话是什么意思？(我就要葫芦，叶子上的虫不用治。)　　再读种葫芦的人说的话，读出奇怪的语气。　　3.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。　　过渡：种葫芦的人说得对吗？结果怎样？　　【第四自然段】　　1.指名读，注意看有几句话？想一想每 ( http: / / www.21cnjy.com )句话的意思，读后回答。第一句意思是：蚜虫更多了。(板书)第二句意思是：小葫芦变黄了，落了。板书：变黄了，落了。　　2.提问：叶子上的蚜虫更多，葫芦为什么落了？　　四总结全文　　1.指名读全课，思考：种葫芦的人一心希望小葫芦快快长大，为什么小葫芦一个个都落了呢？他错在哪里？　　读后回答思考题，让学生各自发表见解，初步懂得事物之间是有联系的。　　2.指名分角色朗读全文。　　五书写生字　　1.指导认清难字的字形，并指导书写。　　重点书写 怪和慢字 他们偏旁相同 正确理解竖心旁的书写顺序　　2.“言、治、慢，棵”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。　六拓展性学习1、这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶 ( http: / / www.21cnjy.com )子上有没有虫，他不懂虫-叶子—葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。这时，他会怎样想呢？2指导学生续编故事：大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。　 （营造轻松的氛围，训练学生的语感，让学生个性得到了张扬，创造性也得到了发展。） 乡镇意见 教师体会
板书设计 我要的是葫芦一些蚜虫 小葫芦变黄了，落了 联系
作业设计 讲一讲
第二年，他又种了一棵葫芦，… ( http: / / www.21cnjy.com )…同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。
写一写
看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。
问题研讨 　　1.教学本课最好先借助图画或观看实物，让学生知道葫芦是怎样生长的，为理解课文内容打基础。　　2.儿童学习寓言故事，只有 ( http: / / www.21cnjy.com )在具体感受了故事中的生动形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通过指导学生有语气地读，组织即兴表演等方法，让书面语言跃然纸上，使学生更好的感知种葫芦人的形象，达到初步理解课文内容的目的。　　3.对低年级儿童理解寓言寓意的要求 ( http: / / www.21cnjy.com )要适度，只要学生能结合本课的具体内容，初步知道“事物之间是有联系的。只要葫芦，不管叶子，是得不到葫芦的”就可以了，千万不要拔高。
参考资料 《新课程 新教学 新备课 小学语文》