Unit 3 What would you like? Part A Let's talk表格式教案

教学设计
课 题 Unit 3 What would you like A Let’s talk
课时安排 1课时 课前准备 希沃课件 词卡 句子卡等
教材内容 分 析 What:本课语篇为小学生日常生活对话，内容围绕Sarah一家人用餐的情景展开。Let’s try 部分，妈妈询问肚子饿的Sarah想吃什么，得知她想吃面包和鸡肉，于是递上提前做好的鸡肉三明治让Sarah充饥。Let’s talk部分，Sarah正在吃着妈妈做的鸡肉三明治等待爸爸下班归来，爸爸到家后妈妈主动接过爸爸的外套和公文包并询问其想吃什么，Sarah则询问爸爸想喝什么，并暖心地给爸爸递来三明治和温水。 Why:作者通过设计居家日常生活情景，引导学生获取Sarah一家的饮食需求，感受中西方主食文化差异，体验等待家人归来，围桌而坐吃妈妈烹制菜肴的家庭幸福与美好，涵养学生的知恩感恩的心，体恤家人的付出，习得良好的就餐礼仪，吃出家风。 How:该日常生活对话的情景为居家用餐，教材左侧的两幅图片帮助学生理解对话发生的顺序和意义。Let’s try和Let’s talk两部分对话涉及感官类形容词hungry和thirsty，食物类名词chicken, bread, sandwich, water。主要采用妈妈、Sarah和爸爸一问一答，用特殊疑问句What would you like to eat/ drink I’d like ... 提问和问答的方式，搭建询问他人饮食需求的对话框架，获取爸爸想要吃什么、喝什么的信息。
设计理念 单元主题：Healthy diet，该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及子主题内容“健康、文明的行为习惯和生活方式，饮食与健康”。 本单元涉及六个语篇，包括两组对话、两组配图词汇、两篇配图故事，从不同视角谈论饮食与健康，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识更多常见主食，体验饮食文化差异”“描述食物味道特征，养成良好饮食习惯”“反思自身饮食喜好，保持健康饮食习惯”“学会合作热爱劳动，享受美食健康生活”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。学习活动应按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步设计，循序渐进，螺旋上升，有效帮助学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，体验饮食文化，形成绿色健康生活理念和价值判断。 该单元教学目标符合小学五年级学生的认知水平、思维特点和生活经验，体现学生对“饮食”的理解不断丰富，教师应引导学生运用所学语言谈论自己想要或最喜欢的食物饮品，并表达自己对绿色健康饮食的热爱。如A部分两个语篇，学生借助教师创设在家或餐厅点餐的情景，运用核心语言What would you like to eat/ drink I’d like some ... 交流谈论自己想吃的食物或饮品，了解中外主食差异，习得良好餐桌礼仪。B部分两个语篇，学生通过简短的日常对话，运用核心语言What’s your favourite food ... It’s/ They’re ... 描述自己最喜欢的食物或饮品，养成良好的饮食习惯。读写课Robin will cook today语篇，学生通过阅读Wu Binbin和外公留给Robin的便条，选择运用语篇中的主要语言，如“I don’t like ... but ... is OK. I like ... but not ...”从更丰富的视角介绍自己对食物的喜好，学会反思自身饮食喜好，保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活。故事语篇，学生通过阅读趣味故事，复习巩固单元核心句型以及描述食品特征的单词，增加语言输入，获取更多语言运用的机会。 通过整个单元的学习，学生的语言经验应不断丰富，从最初谈论自己想吃的食物或饮品，到单元学习结束时，能够在真实的语境中，从更丰富的视角描述、介绍自己对食物的喜好，包括味道及特征等信息。学生经过教师引导，在对单元主题不断深化理解的过程中，反思自己的饮食喜好，形成健康的饮食观念，实现语言学习与课程育人的融合与统一。
学情分析 （1）学生认知特点 在认知水平和思维能力方面，五年级学生学习过谈论饮食主题内容，积累了一定的词汇和句型，思维活跃乐于规划，能具体描述自己的饮食需求，具备一定的语言知识储备和口语交际能力。学生对饮食主题富有强烈的交流意愿，具备更强的自我意识他们更喜欢按照自己的喜好就餐，从而忽略合理膳食，需要教师正确引导学生健康饮食。 年级话题关联内容语言、知识关联内容Grade 3Unit 5 Let’s eat 礼貌表达自己的饮食需求Can I have some ... I’d like some ...Grade 3Unit 5 Do you like pears 询问他人的水果喜好Do you like apples/ ... Yes, I do. No, I don’t. Me too./ Me neither.Grade 4Unit 5 Dinner’s ready 询问他人饮食需求，合理点餐What would you like I’d like some ...Grade 4Unit 4 At the farm 谈论常见的农场动物和蔬菜What are these/ those They are ...
（2）学生已有知识基础 （3）学生生活经验 Background 生活背景五年级学生已认识生活中常见的蔬菜、熟食、饮品等食物，基本能分辨健康食物和垃圾食品，具备一定的健康膳食意识，对介绍自己和了解他人的饮食喜好充满好奇和热情。Language points 语言基础五年级学生已经有量年多的英语学习基础，他们对待英语学习充满热情，具备颇丰的语言能力、强烈的表达欲望和活跃的思维品质。学生基本上具备了用简单语句表达自己观点和想法的能力。本课时重在培养学生综合运用语言的能力以及时间规划的意识。
教学目标 通过本课学习，学生能够： （1） 借助照片、音视频等资源，在教师的指导下完成看、听、说等活动，理解语篇内容大意，获取爸爸想要吃什么、喝什么的信息，形成知识结构图，感受中西方主食文化差异。 （2） 在教师的指导下跟读视频和音频，强化语音语调、停顿、表达流利度和感情的模仿，能在情境中运用What would you like to eat/ drink I’d like ... 提问和问答的方式，搭建询问他人饮食需求的对话框架。 （3） 能在教师的引导下小组合作分角色扮演对话，体验等待家人归来，围桌而坐吃妈妈烹制菜肴的家庭幸福与美好。 （4） 能借助不同难度的语言支架，通过小组合作创编对话，实现在举办派对的新情景中有效对话，并能够根据菜单谈论自己的饮食需求，习得良好的餐桌礼仪。
教学重难点 （1） 能理解语篇大意，获取爸爸想要吃什么、喝什么的信息，感受中西方主食文化差异。 （2） 能运用正确的语音语调、停顿、强调和语气朗读对话、进行角色扮演。 （3） 能在情境中运用What would you like to eat/ drink I’d like ...询问并回答某人饮的食需求。 （4） 能开展小组合作创编对话，实现相关场景下的有效对话。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Activity 1 老师带领学生欣赏一首歌曲，学生享受音乐中的美食。 T: Boys and girls, I have a song for you. Let’s enjoy and sing together. Ss: Great. Activity 2 观察教师的大冰箱，里面有什么呢？学生独立思考、自由回答。 T: What’s in it Ss:...
设计意图 通过歌曲活跃课堂气氛，激发学生旧知，获取较多有关食物的单词准备。通过观察冰箱里的食物,激活旧知，初步感知重点句型。创设主题情景，引出下文Let’s try。
教学环节（二） 师生活动 Activity 1 听录音，观察Sarah的表情，猜测Sarah感觉如何？学生回答问题。 T:Listen!How does Sarah feel Ss: She is hungry. Activity 2 Let’s try 1.Sarah饿了，她想吃什么呢？学生独立听录音，寻找答案。 T: What would she like to eat Please listen and fill in the blanks. 2.教学sandwich Activity 3 1.引导学生积极思考问题。 T: Sarah’s father comes back home. How does her father feel Ss: He is hungry, too. T: What would he like to eat Please guess. Ss: A sandwich. 2.观看视频检测答案 3.跟读对话 Activity 4 1.引导学生通过观察图片，获取信息。 T: Please look at the picture.What would he like to drink Ss: Some water. T: Right.Why does Sarah’s father want to drink some water Ss: He is thirsty. T: Right.What do you think of Sarah Ss: She is so nice. 2.跟读对话 Activity 5 播放视频，学生整体感知视频。 T: Boys and girls. Let’s watch the video. Activity 6 1.教师引导学生认真听录音，跟读模仿。 T: Let’s read after the tape. Pay attention to the pronunciation and tone. Activity 7 学生根据提示填空 Activity 8 Role play 学生根据完整对话内容，结合评价标准，小组合作角色扮演。 T：Now it’s time for you . Who wants to role play the dialogue Please pay attention to the evaluation here.
设计意图 学生通过Let’s try环节的听音活动，获得听力技巧的指导并梳理Sarah想吃的食物。引导学生在真实情境中，通过听录音，第一遍初步感知课文内容，并获得关键信息。学生通过图片，匹配问题的答案并深入挖掘，通过Sarah的行为，你觉得她怎样，引导学生向Sarah学习，做一个有礼貌的孩子。
教学环节 （三） 师生活动 Activity 1 学生给食物进行分类 T:Let’s play a game.There are many food and drinks.Can you divide them into different baskets Activity 2 学生根据转盘信息利用主要句型询问 Activity 3 Ask and answer 学生根据课件提示进行问答 Activity 4 Make a dialogue 创设情境，创编对话。 T: Sarah will have a party. She will prepare many delicious food and drinks. So can you tell her Ss: Yes. T: You can make a dialogue with your desk mates. You can choose level 1 and level 2. Activity 2 Group work 引导学生思考餐桌礼仪，小组交流、讨论。 （1）Group discussion T: When we eat, what rules should we follow How to behave You can discuss in groups.
设计意图 语言的输出环节建立在输入环节的基础之上，学生通过在情境中，运用语言，与同桌创编对话，既发展了语用能力又培养了合作精神。 通过学生讨论餐桌礼仪，引导学生树立正确的文明礼仪；教师展示中西方不同的餐桌礼仪，通过对比，引导学生了解、理解不同的文化，体谅与包容他人。
教学环节 （四） 师生活动 Need to do 1.引导学生运用本节课核心句型。 2.完成评价表。 Choose to do 引导学生根据饮食信息给出建议。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造地运用所学语言，与同桌交流、创编对话。学生从课本走进现实生活，发展语用能力，在运用核心语言地同时初步了解中西方饮食文化的异同，了解并尊重他人的饮食需要。
板书设计
教学反思 本堂课的气氛是活跃的，孩子们有唱有跳，有欢笑有惊喜，确确实实是在“玩中学”，我也因而十分感谢五年1班的孩子们，正是他们优秀的表现，才使得课堂丰满、充实。同时，我也自知，在本课中我的表现仍有不足：部分教学目标没用实现，信息技术融合的不够，部分板书延时呈现，课堂指令用语不够清晰等。这些都是由于我的经验不足造成的，因此深感自身仍需不断去进取、去历练。