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1教学目标
1.通过操作和观察，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，会辨认这几种物体和图形。
2.培养学生的动手操作能力和观察能力，建立空间观念。3.通过活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。
2学情分析
“物体的形状”是“空间与图形”教学的起始课。教学时，通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称；会辩认这几种物体；培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。本节课主要采取小组合作的形式进行教学， 并结合一年级学生的认识特点，通过引导学生合作探究，相互交流；引导学生操作、观察，感知四种物体形状的特点，加深对图形的认识，从而充分发挥了学生的主体作用，并调动了学生学习的积极性，培养学生的合作意识和创新意识。本节课是“认识图形”的第一课时，对这一内容的学习，考虑到学生在生活中接触这些形状的物体较多，具有一定的生活经验，但又不是很清楚这些物体形状的准确名称以及特点。因而我主要通过创设切合学生实际生活经验和学生喜爱的情境，在经验的基础上，使学生获得体验和理解。
3重点难点
【教学重点】辨认长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，建立空间认识物体，培养学生观察的观念。
【教学难点】 区别正方体和长方体。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】物体图形
一、创设情境，形成表象
1、认识不同形状的物体。
师：今天，每位小朋友都带来了不同形状的物品，现在让我们一起来说一说吧：你带来了什么，它是什么形状的？
（学生踊跃发言）
[设计意图：课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，在教学中，我选取了在生活中许多学生熟悉的物体，先让学生说说物体的形状。了解学生的认知起点，以利于有目的地组织下面的学习活动。]
2、初步感知物体的形状，建立表象。
（1）展示四种形状的物体
师：小朋友们，我也带来了一些物品，也想和大家交流交流，行吗？教师一边出示物体，一边请学生说出物体的名称。
（2）抽象出几何图形
师：我还把这些物体的形状画在了纸上，是怎样的呢？一起来看看吧。教师出示长方体、正方体、圆柱和球的图片，并认一认四种物体的形状。
[设计意图：几何知识的教学重点是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。由于学生对立体图形的认识比较陌生，教学时教师出示实物，在此基础上出示抽象的实物图形，让学生观察记忆图形的样子，形成正确的表象，初步建立空间观念。]
（3）具体感知物体的形状
A、请学生找长方体的物品，看一看，摸一摸，说一说。再把长方体的物体的物品找出来在桌子上放成一堆。
B、把正方体的物体也都找出来，在桌子上也放在一堆。仔细观察，长方体和正方体有什么不一样？
C、请学生找出圆柱体的物体，看一看圆柱是什么样儿的？
D、球和圆柱有什么不一样？
[设计意图：学生是学习的主人，教师要重视发挥学生的主体作用。我和学生一起合作，通过看、摸、比、想、滚一系列的操作，认识长方体和正方体、圆柱和球的不同，引导学生学会学习的方法。并让学生选择自己喜欢的物体进行操作分类，和小组的同学进行交流，建立表象，构建新知。这样，让学生在做中学，做中想，将“做”中感受到的体验“数学化”，使教师“教”的内容变成了学生学的活动，“教数学”也变成了学生“创造性”的“学数学”，把“静止呆板”的数学变成“活动的”，学生自己构建的数学，体现了知识形成的过程性。]
3、揭示课题
现在，我们已经能正确分辨这些物体的形状，知道它们各有各的特征。
板书课题：物体的形状
4、说一说生活中这四种不同形状的物体。
（1）小朋友，你还在哪些地方看到过这些形状的物体？
（2）老师在网上找到了一些图片，这些图片中就有许多这些形状的物体。小朋友，仔细找一找哦，在我们的生活中到处都有这些形状。
（学生找一找在我们的生活中的形状。）
[设计意图：《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过说一说生活中你都知道有哪些物体的形状，让学生找一找图中有哪些物体的形状已经认识，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。]
二、动手操作，体验特征。
1、做游戏
（1）闭上眼睛，将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快。
（2）出示没有摸到的部分物体（橘子、鸭蛋等），请学生辨析。
（生摸物体，说名称。）
[设计意图：从游戏这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，使学生行为产生强大的内张力。学生很自然地投入到学习中，在老师的指导下，学生们参与着猜测、思考、表达等教学活动。学生通过观察、触摸、比较，主动探索出这四种物体之间的区别，从而加强对这四种物体的认识。]
2、玩学具，搭物体——当个小小设计师。
刚才大家学习了这么多的立体图形，现在，发挥你的想像力，如果有许多这样的立体图形，请你搭一座又高又坚固的房子，怎样搭？你会选择哪些立体图形？为什么？
（小组合作）
[设计意图：活动的设计是学生消化知识的重要一环节，这个活动的设计是为了让每一个学生都动起来，亲自去实践，去体验，整个过程中既有同学的合作交流，又发挥学生的想像力和创造力，加深了这几种物体形状的认识。最终让每一位学生都获得成功的喜悦。]
三、课堂总结，课外延伸。
这些物体，使我们可以有许多不同的玩法，小朋友们回家和小伙伴们可以继续玩。学生找一找在我们的生活中的这些形状。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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