6比尾巴 教学设计(表格式，2课时)

教学设计
课 题 《比尾巴》
课时安排 两课时 课前准备 PPT
教材内容 分 析 《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书部编版《语文》一年级上册中课文的第六课。是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。
设计理念 通过动画、视频等多媒体资源，数字技术能够为学生呈现一个生动有趣的阅读世界。 在课堂当中，通过电子白板进行对学生的书写效果进行投屏和对比，直观地看出学生在汉字书写方面要注意的内容。 学生评价我们可以利用收集和分析学生在课堂上的学习数据，如参与度、回答问题的准确性等，从而全面评价学生的学习效果。同时，我们还可以利用这些数据进行教学反思和改进，提升教学质量。
学情分析 在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。
教学目标 教育教学目标: 1、认识“比”等11个生字，认识“提手旁”“斜刀头”“八字头”；会写“长、比”两个生字，认识笔画“竖提”，并与“竖弯钩”进行对比。 2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。 3、模仿一问一答形式积累语言。
教学重难点 教学重难点： 重点：识字、写字、朗读课文。 难点：读好问句，模仿一问一答形式积累语言。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、图片导入，激发兴趣。 1、小朋友，今天动物王国里有一场精彩的比赛，许多动物都来参加啦，他们在比什么？（揭示课题：比尾巴） 指导读课题：6、比尾巴 生：比尾巴（注意尾巴的巴读轻声） 谁来当小老师带领我们大家一起读一读？（比尾巴） 齐读课题。 2、认识比字，认识比的演变过程。 师：古时候的字可有意思啦，谁来猜猜这是哪个字？ 你是怎么猜出来的？ 看图：小男孩和小女孩在---比高矮 这两个西瓜在---比大小。 生活中我们也经常会“比一比”。 3、我们一起再读一遍课题:6.比尾巴。（指着黑板读） （一）动物王国里的《比尾巴》大赛马上就要开始了。有请狮子评委，请你快走进课本82面看一看吧 师：读书之前请看看读书要求： 1.借助拼音读准确 2.连词成句读流利 这首儿歌一共几小节？ 生：四小节 师：请四位同学来读课文，每人读一节（其他同学认真听，听他们有没有借助拼音读准确，连词成句读流利） 第一小节请谁？ 指名读。 读对了：老师发现有一个字你读的特别好，就是谁。 读错了：老师发现你有一个字读的不是很准确，边读边指导“谁”的读音。练读“谁”字。 相机指导轻声的词语。 （二）自由读文，读动物名称，正音。 1.谁来参加了这次比赛呢？ 我们再次读一读课文，拿出铅笔，把你读到的小动物的名称圈出来。请学生回答。 猴子 兔子 鸭子 松鼠 公鸡 孔雀 （1）都找正确了吗？我们一起来读出他们的名字吧！ （2）引导读轻声。开火车读一读。（难读的就找小老师带读） 师：读得真好，小动物们都跳出来和你们见面啦，仔细看看他们的名字，你有什么发现（轻声），读时注意结尾要短而轻，请一个学生读，其他人跟读）出示字卡 （3）指名读第二排词语。你又有什么新发现？你把这三个字（突出三个后鼻韵）读得很准，请你教伙伴们再读一读。 （4）认识“公”和“八字头” 师：老师发现这个词有点难读，全班齐读，带读，大公鸡也赶来啦！它要考考你们的眼力，（出示“公——松”，）仔细看这两个字，你发现什么？ 生：他们都是后鼻音 师：没错，它们韵母相同。（提示从字形找答案） 生：“公”和“松”都有一个“公” 师：是的，它们字形中都有相同的部分，“公”字。（字卡：公）师：今天“公”字给我们带来了一个新的偏旁，它叫“八字头”。师：你还认识哪些“八字头”的字？（分） （5）去音读词。师：快看，动物们都来了，孩子们，我们一起开火车送他们去比赛现场吧!(开火车读)。 三、再读儿歌。 1、引导发现问答的形式 （1）这一场比赛分为两场。首先比什么呢？我找个小朋友读一读第一小节。 谁的尾巴长？（比的是尾巴长) 谁的尾巴短？（比的是尾巴短） 同学们看，这个字是长，这个字是短？把他放到小动物身上你还会读吗？ （猴子的尾巴长）（兔子的尾巴短） 汉字又跑到小朋友的身上了，请你照样子说一说：男生头发短，女生头发长。 （2）（出示3个问句）（指名读，齐读） 这3个句子当中，这个像小耳朵一样的符号你们还认识吗？（他是---问号）。 在读有问号的句子时，最后一个字音要--上扬。我们的语气就要往上扬，谁再来读一读这一小节？指名读，齐读。（多指名几位同学读） 三个句子连着问，请学生读。 （3）这次比赛比什么呀？（尾巴） 比赛的项目是什么？（比尾巴的长短和谁的尾巴像一把伞） （4）学习“把”、“伞”字。 我找人来读一读这句话：谁的尾巴好像一把伞？ 请同学们看到这一个词语，请你读（2名） 读词语：一把伞 请你看到一把伞的“把”字与“巴”字有什么区别？（出示字卡对比，多了“提手旁”） 提手旁的字一般都和手的动作有关。 请小朋友们观察老师的动作来猜一猜有关提手旁的字：打、摸、提。 “把”字在这里做量词，一把伞。 我们还可以说：一把刀、一把钥匙、一把扇子（齐读） 所以在这些词语中，“把”同样是量词。 2、第一轮的比赛结果出来了，谁能当小评委把比赛结果公布一下。 （课件出示，请一位小朋友来读一读第二小节） 谁能当小评委把比赛结果公布一下。 猴子的尾巴长 兔子的尾巴短 松鼠的尾巴好像一把伞 为什么猴子和兔子的尾巴有长有短呢？ （猴子的尾巴可以......兔子的尾巴可以）自己说 3、所以兔子的尾巴短短的，就像兔字的一点，兔子带来了我们今天要认识的第三个偏旁叫做斜刀头，请你和我一起读——斜刀头（读两遍），瞧！在古时候的兔字就像一只蹲着的小兔子，她是怎么样变成现在的样子的呢？我们一起来看一看，观看兔字的演变过程。 4、再来看看谁的尾巴好像一把伞呢？请一个同学回答--松鼠的尾巴好像一把伞。（请一位同学读一读） 师：你见过松鼠的尾巴吗？是怎样的？看松鼠毛茸茸的尾巴其实就是他的降落伞（松鼠的尾巴可以帮助他从树上跳下来的时候不受伤） 知道了松鼠尾巴的作用，谁再来读一读这一句：指名读句子，我们全班一起齐读。 师： 小动物们获奖啦，你觉得他们的心情怎么样呢？ 开心，你能读出开心的语气吗？ 师：这样一问一答，就把参与的小动物和比赛结果都告诉我们了。下面老师想和你们配合读，老师来读问句，你们来读答句。 师：谁的尾巴长？--猴子尾巴长 谁的尾巴短？--兔子尾巴短 谁的尾巴好像一把伞？--松鼠的尾巴好像一把伞。 5、请男生来问，女生来答，小朋友们一问一答读的真默契。 师：小朋友，这首儿歌有趣吗？ 师：我们一起做动作来读一读！你学会了吗？接下来我们就比一比谁是记忆小能手？看着板书试着自己带着动作背一背。（背景音乐）
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 初设情境首先，教师根据教学目标和内容，选择适合的互动白板软件和多媒体资源。这些资源可以包括电子课本、绘本、动画视频、音频故事等，旨在为学生提供一个丰富多彩的阅读环境。 在课堂开始时，教师利用互动白板展示一段与课文相关的动画或视频，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。随后，教师引导学生观看并讨论这些内容，为新课的学习做好铺垫。
教学环节（二） 师生活动 （二）自由读文，读动物名称，正音。 1.谁来参加了这次比赛呢？ 我们再次读一读课文，拿出铅笔，把你读到的小动物的名称圈出来。请学生回答。 猴子 兔子 鸭子 松鼠 公鸡 孔雀 （1）都找正确了吗？我们一起来读出他们的名字吧！ （2）引导读轻声。开火车读一读。（难读的就找小老师带读） 师：读得真好，小动物们都跳出来和你们见面啦，仔细看看他们的名字，你有什么发现（轻声），读时注意结尾要短而轻，请一个学生读，其他人跟读）出示字卡 （3）指名读第二排词语。你又有什么新发现？你把这三个字（突出三个后鼻韵）读得很准，请你教伙伴们再读一读。 （4）认识“公”和“八字头” 师：老师发现这个词有点难读，全班齐读，带读，大公鸡也赶来啦！它要考考你们的眼力，（出示“公——松”，）仔细看这两个字，你发现什么？ 生：他们都是后鼻音 师：没错，它们韵母相同。（提示从字形找答案） 生：“公”和“松”都有一个“公” 师：是的，它们字形中都有相同的部分，“公”字。（字卡：公）师：今天“公”字给我们带来了一个新的偏旁，它叫“八字头”。师：你还认识哪些“八字头”的字？（分） （5）去音读词。师：快看，动物们都来了，孩子们，我们一起开火车送他们去比赛现场吧!(开火车读)。
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 帮助学生更深入地理解课文内容，在阅读课文时，教师利用互动白板的标注、放大、缩小等功能，重点讲解课文中的难点和重点。学生可以通过互动白板进行互动操作，如圈点勾画、提问解答等，增强他们的参与感和主动性。
教学环节 （三） 师生活动 三、再读儿歌。 1、引导发现问答的形式 （1）这一场比赛分为两场。首先比什么呢？我找个小朋友读一读第一小节。 谁的尾巴长？（比的是尾巴长) 谁的尾巴短？（比的是尾巴短） 同学们看，这个字是长，这个字是短？把他放到小动物身上你还会读吗？ （猴子的尾巴长）（兔子的尾巴短） 汉字又跑到小朋友的身上了，请你照样子说一说：男生头发短，女生头发长。 （2）（出示3个问句）（指名读，齐读） 这3个句子当中，这个像小耳朵一样的符号你们还认识吗？（他是---问号）。 在读有问号的句子时，最后一个字音要--上扬。我们的语气就要往上扬，谁再来读一读这一小节？指名读，齐读。（多指名几位同学读） 三个句子连着问，请学生读。 （3）这次比赛比什么呀？（尾巴） 比赛的项目是什么？（比尾巴的长短和谁的尾巴像一把伞） （4）学习“把”、“伞”字。 我找人来读一读这句话：谁的尾巴好像一把伞？ 请同学们看到这一个词语，请你读（2名） 读词语：一把伞 请你看到一把伞的“把”字与“巴”字有什么区别？（出示字卡对比，多了“提手旁”） 提手旁的字一般都和手的动作有关。 请小朋友们观察老师的动作来猜一猜有关提手旁的字：打、摸、提。 “把”字在这里做量词，一把伞。 我们还可以说：一把刀、一把钥匙、一把扇子（齐读） 所以在这些词语中，“把”同样是量词。 2、第一轮的比赛结果出来了，谁能当小评委把比赛结果公布一下。 （课件出示，请一位小朋友来读一读第二小节） 谁能当小评委把比赛结果公布一下。 猴子的尾巴长 兔子的尾巴短 松鼠的尾巴好像一把伞 为什么猴子和兔子的尾巴有长有短呢？ （猴子的尾巴可以......兔子的尾巴可以）自己说 3、所以兔子的尾巴短短的，就像兔字的一点，兔子带来了我们今天要认识的第三个偏旁叫做斜刀头，请你和我一起读——斜刀头（读两遍），瞧！在古时候的兔字就像一只蹲着的小兔子，她是怎么样变成现在的样子的呢？我们一起来看一看，观看兔字的演变过程。 4、再来看看谁的尾巴好像一把伞呢？请一个同学回答--松鼠的尾巴好像一把伞。（请一位同学读一读） 师：你见过松鼠的尾巴吗？是怎样的？看松鼠毛茸茸的尾巴其实就是他的降落伞（松鼠的尾巴可以帮助他从树上跳下来的时候不受伤） 知道了松鼠尾巴的作用，谁再来读一读这一句：指名读句子，我们全班一起齐读。
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 数字技术能够提供丰富的阅读材料和多样化的呈现方式，通过拓展阅读和课堂小结等环节，学生能够逐步掌握阅读策略和方法，提高他们的阅读理解能力。
教学环节 （四） 师生活动 （一）动物王国里的《比尾巴》大赛马上就要开始了。有请狮子评委，请你快走进课本82面看一看吧 师：读书之前请看看读书要求： 1.借助拼音读准确 2.连词成句读流利 这首儿歌一共几小节？ 生：四小节 师：请四位同学来读课文，每人读一节（其他同学认真听，听他们有没有借助拼音读准确，连词成句读流利） 第一小节请谁？ 指名读。 读对了：老师发现有一个字你读的特别好，就是谁。 读错了：老师发现你有一个字读的不是很准确，边读边指导“谁”的读音。练读“谁”字。 相机指导轻声的词语。 （二）自由读文，读动物名称，正音。 1.谁来参加了这次比赛呢？ 我们再次读一读课文，拿出铅笔，把你读到的小动物的名称圈出来。请学生回答。 猴子 兔子 鸭子 松鼠 公鸡 孔雀 （1）都找正确了吗？我们一起来读出他们的名字吧！ （2）引导读轻声。开火车读一读。（难读的就找小老师带读） 师：读得真好，小动物们都跳出来和你们见面啦，仔细看看他们的名字，你有什么发现（轻声），读时注意结尾要短而轻，请一个学生读，其他人跟读）出示字卡 （3）指名读第二排词语。你又有什么新发现？你把这三个字（突出三个后鼻韵）读得很准，请你教伙伴们再读一读。 （4）认识“公”和“八字头” 师：老师发现这个词有点难读，全班齐读，带读，大公鸡也赶来啦！它要考考你们的眼力，（出示“公——松”，）仔细看这两个字，你发现什么？ 生：他们都是后鼻音 师：没错，它们韵母相同。（提示从字形找答案） 生：“公”和“松”都有一个“公” 师：是的，它们字形中都有相同的部分，“公”字。（字卡：公）师：今天“公”字给我们带来了一个新的偏旁，它叫“八字头”。师：你还认识哪些“八字头”的字？（分） （5）去音读词。师：快看，动物们都来了，孩子们，我们一起开火车送他们去比赛现场吧!(开火车读)。 三、再读儿歌。 1、引导发现问答的形式 （1）这一场比赛分为两场。首先比什么呢？我找个小朋友读一读第一小节。 谁的尾巴长？（比的是尾巴长) 谁的尾巴短？（比的是尾巴短） 同学们看，这个字是长，这个字是短？把他放到小动物身上你还会读吗？ （猴子的尾巴长）（兔子的尾巴短） 汉字又跑到小朋友的身上了，请你照样子说一说：男生头发短，女生头发长。 （2）（出示3个问句）（指名读，齐读） 这3个句子当中，这个像小耳朵一样的符号你们还认识吗？（他是---问号）。 在读有问号的句子时，最后一个字音要--上扬。我们的语气就要往上扬，谁再来读一读这一小节？指名读，齐读。（多指名几位同学读） 三个句子连着问，请学生读。 （3）这次比赛比什么呀？（尾巴） 比赛的项目是什么？（比尾巴的长短和谁的尾巴像一把伞） （4）学习“把”、“伞”字。 我找人来读一读这句话：谁的尾巴好像一把伞？ 请同学们看到这一个词语，请你读（2名） 读词语：一把伞 请你看到一把伞的“把”字与“巴”字有什么区别？（出示字卡对比，多了“提手旁”） 提手旁的字一般都和手的动作有关。 请小朋友们观察老师的动作来猜一猜有关提手旁的字：打、摸、提。 “把”字在这里做量词，一把伞。 我们还可以说：一把刀、一把钥匙、一把扇子（齐读） 所以在这些词语中，“把”同样是量词。 2、第一轮的比赛结果出来了，谁能当小评委把比赛结果公布一下。 （课件出示，请一位小朋友来读一读第二小节） 谁能当小评委把比赛结果公布一下。 猴子的尾巴长 兔子的尾巴短 松鼠的尾巴好像一把伞 为什么猴子和兔子的尾巴有长有短呢？ （猴子的尾巴可以......兔子的尾巴可以）自己说 3、所以兔子的尾巴短短的，就像兔字的一点，兔子带来了我们今天要认识的第三个偏旁叫做斜刀头，请你和我一起读——斜刀头（读两遍），瞧！在古时候的兔字就像一只蹲着的小兔子，她是怎么样变成现在的样子的呢？我们一起来看一看，观看兔字的演变过程。 4、再来看看谁的尾巴好像一把伞呢？请一个同学回答--松鼠的尾巴好像一把伞。（请一位同学读一读） 师：你见过松鼠的尾巴吗？是怎样的？看松鼠毛茸茸的尾巴其实就是他的降落伞（松鼠的尾巴可以帮助他从树上跳下来的时候不受伤） 知道了松鼠尾巴的作用，谁再来读一读这一句：指名读句子，我们全班一起齐读。 师： 小动物们获奖啦，你觉得他们的心情怎么样呢？ 开心，你能读出开心的语气吗？ 师：这样一问一答，就把参与的小动物和比赛结果都告诉我们了。下面老师想和你们配合读，老师来读问句，你们来读答句。 师：谁的尾巴长？--猴子尾巴长 谁的尾巴短？--兔子尾巴短 谁的尾巴好像一把伞？--松鼠的尾巴好像一把伞。 5、请男生来问，女生来答，小朋友们一问一答读的真默契。 师：小朋友，这首儿歌有趣吗？ 师：我们一起做动作来读一读！你学会了吗？接下来我们就比一比谁是记忆小能手？看着板书试着自己带着动作背一背。（背景音乐）
设计意图 将课外知识和课内知识进行相互融合和提升，教师还可以利用多媒体资源为学生提供丰富的拓展阅读材料，旨在帮助学生更深入地理解课文内容，拓展他们的阅读视野。
教学环节 （五） 师生活动 五、指导写字。 1、快看，动物们送礼物来了！一起拆礼物吧——出示课件：长、原来是生字宝宝，一起读一读！ 2、小动物送来了第二份礼物，两个新要学写的字， 师：大家仔细看这两个字（长、比），你发现了什么？ 生：它们都有一个共同的笔画（竖提）。 师：（课件出示）这个新的笔画叫“竖提”。不拖音，读两次。举起小手指和老师写一次。（生书空竖提，区分竖提、竖钩） 3、师板书“长”。师板书“长”入田字格，生书空，注意提醒笔顺。长，一看有几笔 二看结构三看关键笔画。 师：长字一笔撇，写在右上格，二笔横从横中线起笔，沿着横中线直直地拉到右上格，三笔竖提起笔高沿着竖中线笔直地拉下来再向右提上去，四笔捺稍长点要写得舒展。 书写：我们再来看一看比，一看有几笔 二看结构：左右结构、左窄右宽，三看关键笔画。 师范写，生描两个，写一个。 拍照评价学生写的字，展示写得好的，给予表扬。同桌互相评星。
设计意图 数字技术还能够为学生提供个性化的学习支持。教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好为他们推荐适合的阅读材料和学习资源，帮助他们实现个性化发展。
板书设计
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 低年级的每一课识字教学都是重点，本节课教 师通过创设情境，激发学生学习生字的兴趣，以学生 原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识 字，并利用集体的智慧让学生用多种方法记忆生字， 从而使学生相互交流，畅所欲言。 为了使学生的朗读水平一次比一次高，教师对 学生的朗读进行有效的指导：在指导学生读好一句 话时，不是急于要求他们读出感情。指导朗读时，在 不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中 体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读 读技巧。