Unit 4 What can you do Part A Let’s learn表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 What can you do Part A Let’s learn表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-06-18 15:25:17 | ||
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文档简介
教学设计
课 题 PEP小学英语五年级上册《Unit 4 What can you do Part A Let’s learn》
课时安排 第2课时 课前准备 PPT、课本、单词卡、头饰等
教材内容 分 析 What can you do 是人教版 PEP 小学英五年级上册第四单元的内容。本单元的内容与日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣。通过本单元的学习，旨在让学生运用句型询问他人的能力及介绍自己的能力，并在此基础上培养学生的语言交际能力和“用英语做事情”的能力。本单元在复习以前学过的一些表示动作的词汇的基础上，注重名词和动词词组的搭配使用，并在不同的情景下理解情态动词 can 的正确使用，学会独立运用“What can you do ”“I can...”“Can you... ”“Yes, I can./No, I can’t.”等功能语句进行语言交际，解决现实生活中关于此类话题的问题，并培养学生“I can do it.”的积极主动的精神。
设计理念 该主题属于“人与自我”和“人与社会”，涉及“学习与生活的自我管理”和“运动、文艺等社团活动，潜能开发”。 本单元的学习主题是文娱活动，主要学习各种文体、文娱活动。以情态动词can贯穿始终，涉及五个语言环境是:下周二学校即将举行英语派对、我们能在派对上表演什么、做什么、学生学会询问并回答他人能够做某事或描述自己能做某事，引导学生积极参与文娱活动，丰富课余生活。了解中国琵琶、武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式，传播中国文化。
学情分析 本课的授课对象为小学五年级学生，经过2年多的英语学习他们已经掌握了一些与该故事话题相关的基本词汇，同时具备一定的阅读能力。经过该单元A部分的学习，学生已经掌握了故事教学中相关的词汇及核心句型。学生前期的语言和知识的积累都可以被迁移和运用到这堂课中，成为这堂课设计起点，在此基础上，建构知识网络，培养思维品质，提升语用能力。本单元的主题是 What can you do 学习任务主要是让学生运用“What can you do ”“I can...”询问并回答某人做的事情。用句型“Can you... ”“Yes,I can./No,I can’t.”询问对方能否做什么并回答。部分动词知识点对学生来说为已知，部分动词短语为略知，而核心词汇和语篇为新知。五年级学生已经学了两年多的英语，具备一定的英语基础知识和基本技能。学生对于自身发展的理解，只注重智育方面，而对于“如何成为德智体美劳全面发展的人”这一仪式较为模糊。通过本单元的学习学生除了能够理解个性化发展的重要性，还能对德智体美劳全面发展有更深层的认识。
教学目标 1. 能够听、说、读、写有关课余文化活动的词汇：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons 2. 能够在情景中结合上述词汇及句型“What can you do I can …”询问并回答某人能做什么事情。 3. 了解常见的课余文化活动种类，并能够积极参与。
教学重难点 重点： 1. 能够听、说、读、写有关课余文化活动的词汇：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons 2. 能够在情景中结合上述词汇及句型“What can you do I can …”询问并回答某人能做什么 事情。 难点：能够在情境中询问并回答某人能做什么事情。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Warming-up 教师播放视频，让学生感知本节课的话题。学生观看视频，同时感知本节课的话题。 播放视频后，让学生两人一组，根据语言支架，进行问答。学生两人一组，根据语言支架，进行问答。
设计意图 通过热身环节动画视频，令学生感知本课话题。通过问答，回顾上节课内容，进而为导入新课做准备。
教学环节（二） 师生活动 1. 首先提供情景：T: Hi, children. Today is Tuesday. English party begins. Let’s go to have a look! S: Great! 接着课件呈现两个女孩跳舞的图片，教师问学生：Look, what can they do 学生观察图片并在老师的引导下回答：They can dance. 同时呈现dance的音频，让学生结合音、形、义学习词汇dance。 类似方法，引导学生学习sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa。 2. 游戏环节。PPT呈现语言支架及转盘。教师转动转盘，让学生根据指针内容进行回答。 备注：可选择集体活动或个人活动。 3. 呈现Let’s learn部分图片及音频，让学生及进行音频跟读，模仿语音语调。
设计意图 通过图文结合的方式，对词汇的音、形、义三方面进行教授，帮助学生学习词汇。 对上一环节学习的词汇进行巩固和强化，同时激发学生学习兴趣。 能够用正确的语音语调朗读词汇及对话。
教学环节 （三） 师生活动 让学生分角色朗读表演，注意语音语调。学生2人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。 游戏环节。教师呈现新授五个词汇的图片，当炸弹在哪个图片出现，学生就念出该图片表示的词汇。 课件继续呈现新授五个词汇的图片，然后播放音频，让学生听音频，并根据听到的内容，圈出正确的图片。 4. 首先让学生说一说：Do you know other after-school activities 学生回答后，教师呈现几个答案。然后再呈现三个问题，让学生们讨论并说一说 (1) What activity do you often take part in (2) What effect do they usually have on you (3) What will you say to those who studies only 5. 课件呈现根据Let’s talk部分改编的对话，并进行挖空处理。让学生根据提供的图片信息，补全对话。
设计意图 学生讨论并说一说：还有哪些其他的课余文化活动、以及他们平时都参加哪些活动、这些活动对于他们有什么影响、以及他们会对那些只知道学习的人说些什么。巩固本节课目标词汇，同时帮助学生拓展词汇量，了解更多的课余活动，进而起到激励学生参与课余文化活动的作用。 强化语言输出，提高学生综合运用语言的能力。
教学环节 （四） 师生活动 课件呈现表格及语言支架，让学生分组进行调查活动，调查组内每位成员都会哪些课余文化活动。 让每组选派一名代表和教师进行问答汇报。 3. 课件呈现热身环节中视频所对应的音频，让学生听音频，跟唱歌谣，并尝试改编及分享。
设计意图 通过调查活动，彼此进行交流，使学生将核心词句内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。 激发学生学习兴趣，强化学生的创造力及语言表达能力。
教学环节 （五） 师生活动 Summary 老师呈现本节课学习的重点词句。学生根据老师呈现的词句回顾总结本节课的学习内容。
设计意图 总结回顾本节课所学内容。
板书设计 Unit 4 What can you do Part A Let’s learn dance sing English songs do kung fu draw cartoons play the pipa What can you do I can …
教学反思 本节课学生掌握了有关个人技能的五个词组，并能在相关情景中运用句型“I can…”进行表达。学生通过多媒体展示活动提高了语言运用能力。本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，培养学生沟通和交流的能力。鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣，在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学，这节课学习效果很好。
课 题 PEP小学英语五年级上册《Unit 4 What can you do Part A Let’s learn》
课时安排 第2课时 课前准备 PPT、课本、单词卡、头饰等
教材内容 分 析 What can you do 是人教版 PEP 小学英五年级上册第四单元的内容。本单元的内容与日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣。通过本单元的学习，旨在让学生运用句型询问他人的能力及介绍自己的能力，并在此基础上培养学生的语言交际能力和“用英语做事情”的能力。本单元在复习以前学过的一些表示动作的词汇的基础上，注重名词和动词词组的搭配使用，并在不同的情景下理解情态动词 can 的正确使用，学会独立运用“What can you do ”“I can...”“Can you... ”“Yes, I can./No, I can’t.”等功能语句进行语言交际，解决现实生活中关于此类话题的问题，并培养学生“I can do it.”的积极主动的精神。
设计理念 该主题属于“人与自我”和“人与社会”，涉及“学习与生活的自我管理”和“运动、文艺等社团活动，潜能开发”。 本单元的学习主题是文娱活动，主要学习各种文体、文娱活动。以情态动词can贯穿始终，涉及五个语言环境是:下周二学校即将举行英语派对、我们能在派对上表演什么、做什么、学生学会询问并回答他人能够做某事或描述自己能做某事，引导学生积极参与文娱活动，丰富课余生活。了解中国琵琶、武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式，传播中国文化。
学情分析 本课的授课对象为小学五年级学生，经过2年多的英语学习他们已经掌握了一些与该故事话题相关的基本词汇，同时具备一定的阅读能力。经过该单元A部分的学习，学生已经掌握了故事教学中相关的词汇及核心句型。学生前期的语言和知识的积累都可以被迁移和运用到这堂课中，成为这堂课设计起点，在此基础上，建构知识网络，培养思维品质，提升语用能力。本单元的主题是 What can you do 学习任务主要是让学生运用“What can you do ”“I can...”询问并回答某人做的事情。用句型“Can you... ”“Yes,I can./No,I can’t.”询问对方能否做什么并回答。部分动词知识点对学生来说为已知，部分动词短语为略知，而核心词汇和语篇为新知。五年级学生已经学了两年多的英语，具备一定的英语基础知识和基本技能。学生对于自身发展的理解，只注重智育方面，而对于“如何成为德智体美劳全面发展的人”这一仪式较为模糊。通过本单元的学习学生除了能够理解个性化发展的重要性，还能对德智体美劳全面发展有更深层的认识。
教学目标 1. 能够听、说、读、写有关课余文化活动的词汇：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons 2. 能够在情景中结合上述词汇及句型“What can you do I can …”询问并回答某人能做什么事情。 3. 了解常见的课余文化活动种类，并能够积极参与。
教学重难点 重点： 1. 能够听、说、读、写有关课余文化活动的词汇：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons 2. 能够在情景中结合上述词汇及句型“What can you do I can …”询问并回答某人能做什么 事情。 难点：能够在情境中询问并回答某人能做什么事情。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Warming-up 教师播放视频，让学生感知本节课的话题。学生观看视频，同时感知本节课的话题。 播放视频后，让学生两人一组，根据语言支架，进行问答。学生两人一组，根据语言支架，进行问答。
设计意图 通过热身环节动画视频，令学生感知本课话题。通过问答，回顾上节课内容，进而为导入新课做准备。
教学环节（二） 师生活动 1. 首先提供情景：T: Hi, children. Today is Tuesday. English party begins. Let’s go to have a look! S: Great! 接着课件呈现两个女孩跳舞的图片，教师问学生：Look, what can they do 学生观察图片并在老师的引导下回答：They can dance. 同时呈现dance的音频，让学生结合音、形、义学习词汇dance。 类似方法，引导学生学习sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa。 2. 游戏环节。PPT呈现语言支架及转盘。教师转动转盘，让学生根据指针内容进行回答。 备注：可选择集体活动或个人活动。 3. 呈现Let’s learn部分图片及音频，让学生及进行音频跟读，模仿语音语调。
设计意图 通过图文结合的方式，对词汇的音、形、义三方面进行教授，帮助学生学习词汇。 对上一环节学习的词汇进行巩固和强化，同时激发学生学习兴趣。 能够用正确的语音语调朗读词汇及对话。
教学环节 （三） 师生活动 让学生分角色朗读表演，注意语音语调。学生2人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。 游戏环节。教师呈现新授五个词汇的图片，当炸弹在哪个图片出现，学生就念出该图片表示的词汇。 课件继续呈现新授五个词汇的图片，然后播放音频，让学生听音频，并根据听到的内容，圈出正确的图片。 4. 首先让学生说一说：Do you know other after-school activities 学生回答后，教师呈现几个答案。然后再呈现三个问题，让学生们讨论并说一说 (1) What activity do you often take part in (2) What effect do they usually have on you (3) What will you say to those who studies only 5. 课件呈现根据Let’s talk部分改编的对话，并进行挖空处理。让学生根据提供的图片信息，补全对话。
设计意图 学生讨论并说一说：还有哪些其他的课余文化活动、以及他们平时都参加哪些活动、这些活动对于他们有什么影响、以及他们会对那些只知道学习的人说些什么。巩固本节课目标词汇，同时帮助学生拓展词汇量，了解更多的课余活动，进而起到激励学生参与课余文化活动的作用。 强化语言输出，提高学生综合运用语言的能力。
教学环节 （四） 师生活动 课件呈现表格及语言支架，让学生分组进行调查活动，调查组内每位成员都会哪些课余文化活动。 让每组选派一名代表和教师进行问答汇报。 3. 课件呈现热身环节中视频所对应的音频，让学生听音频，跟唱歌谣，并尝试改编及分享。
设计意图 通过调查活动，彼此进行交流，使学生将核心词句内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。 激发学生学习兴趣，强化学生的创造力及语言表达能力。
教学环节 （五） 师生活动 Summary 老师呈现本节课学习的重点词句。学生根据老师呈现的词句回顾总结本节课的学习内容。
设计意图 总结回顾本节课所学内容。
板书设计 Unit 4 What can you do Part A Let’s learn dance sing English songs do kung fu draw cartoons play the pipa What can you do I can …
教学反思 本节课学生掌握了有关个人技能的五个词组，并能在相关情景中运用句型“I can…”进行表达。学生通过多媒体展示活动提高了语言运用能力。本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，培养学生沟通和交流的能力。鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣，在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学，这节课学习效果很好。