六年级上语文教学设计《 我爱你，中国的汉字》鄂教版

6、我爱你，中国的汉字
知识与技能：
1、学会10个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一 谈话导入，揭示课题。
读课题，你读出了什么？（指名朗读课题，用不同色吸铁石标出重音，老师听出来了，这几位同学都读出了自己的对课题的理解，我们今天学习课文时，就要像这样认真品读课文，读出自己的感受，来，我们带着自己的理解，齐读课题）
课前同学们通过预习，查找了关于作者的资料，谁来介绍一下？
简介刘湛秋：男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
3 作者为什么那么钟情与喜爱中国的汉字呢？让我们走进课文，走进作者笔下的充满神秘色彩的汉字王国去体会吧。请同学们打开课本33页，朗读课文，读准字音，并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容？
4 大家都认真地读了课文，一定都对中国汉字有了初步的了解，说说看课文中介绍了关于汉字的哪些内容？
（学生把每段的大致内容说说就行了）是呀，作者在字里行间都表达了对自己祖国文字---汉字的赞美之情，所以，在文章的最后作者是这样直接抒发了自己的情感：出示最后一自然段，齐读，注意“徜徉”一词的读音和意思，迷人的夜空之下，壮丽的景色使人迷醉，而让作者钟情与迷醉的却是他赖以思维和交往的中国汉字，这小小的方块字到底有怎样再生的活力和奇特的魅力呢？（板书：再生活力 奇特魅力）我们还得静下心来品读课文。
请同学们再次走进课文，这次读书可以不拿起课本来，默读，小声读都可以，一边读，一边体会，注意自己的感受，勾画出特别打动你的词句，可以把简单的感受写在旁边。
读完课文后，请同学们按照下面的步骤组织好自己的发言：首先说说你读了课文后，对汉字产生了什么样的感情，然后读出你感受最深的段落或句子，最后说说你的感受。
二、抓住文字，赏析内容。
1 师 老师想问问大家，你读了课文后产生了什么样的情感？有喜爱感情吗？又激动的感情吗？或许还产生了别样的感情？那现在，就让我们去尽情的抒发自己，去享受自己读书的快乐吧！现在我们就按这样的顺序有条理的谈谈吧。
预设：
第一自然段：
评价：你学会了抓住文章的修辞手法来体会作者表达的情感，真棒！老师听出来了仿佛有一群像你们一样活泼可爱的孩子正在纸上玩游戏呢！谁还想谈谈这一段。
你学会抓住重点词语体会句子，朗读让我们仿佛看到了一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦着我们的眼睛。（重点词语：活泼可爱 玩耍嬉戏 美丽多姿 不忍 享受）
多可爱的中国方块字啊！带着喜爱的情感我们再来读一读这一自然段。
师：形象多么可爱的方块字啊！难怪作者忍不住地赞叹：齐读课题，同学们，此时你的感受一定不同于第一次读课题时的感情啦！来让我们继续走进文本，谈谈你的感受。
第二自然段：
第一层：写出了汉字的不同风韵。你抓住了关键词“独特性格的小精灵” “风韵”读的这一部分，实际上就是这一段作者要表达的第一层意思，会做笔记的同学，已经用符号在课本上标注出了第一层。
为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？”因为每个汉字都能表达一个意思，各种笔画的奇妙组合都能变成不同的汉字，每个汉字的书写也有无尽的变化，所以说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”。
什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？
出示“僵硬”“风韵”指名读，（僵硬：呆板，不灵活。风韵：优美的姿态。精灵：机警聪明；机灵。）
学生抓住重点句段朗读，小黑板相机出示：
太阳----热和力 轻----轻浮感
月亮----清丽的光辉 重----一望而沉坠
笑----令人欢快 哭----一看就像流泪
冷霜---散发寒气 幽深----西湖进入森林或宁静的院落
人----不禁肃然起敬 天和地—赞叹不已
过渡：读着读着，我们感到了些可爱的汉字，真像一个个有着独特性格的小精灵啊！用你声情并茂的朗读把你的理解和喜爱之情表达出来吧！学生自由朗读，指名读
你的朗读把我们带进了各种不同的情境之中，让我们感受到了中国汉字的奇妙。
你的朗读让我们仿佛看到了汉字那有影无形的图画，感受到横竖勾勒的奇妙组合
这一部分是围绕着哪些词句展开的呢？（第一句，关键词“独特性格的小精灵”；第二句关键词“风韵”） 老师和你们一起合作，我们以起来赞美汉字的风韵吧！
师述：
同学们，汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这几个字真富有典型性和趣味性。
我们中国的汉字除了意境美、字体变化更蕴含着独特的美，哪位同学来谈谈第二自然段的第二层，看看作者在这一层里向我们展现了汉字的哪些独特魅力？
第二层：
（1）“有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？”这句话实际上说的是什么？请改成陈述句。比较一下，哪一种最能表达出作为中国人的自豪和骄傲，喜爱与赞美呢？那么，怎么读才能读出强烈的民族自豪感和赞美之情？
（2）“瑰宝”是指特别珍贵的东西，中国书法为什么能成为“瑰宝”呢？你多中国书法有哪些了解？能结合文中词句谈一谈吗？相机出示各种字体的书法作品，师用课文原句旁白
指名朗读这一排比句（多找些学生，并找出相关的书法作品或看书本上的书法作品）
（3）出示课后句子“它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。”
这个句子赞美了中国汉字在书法家笔下产生的无穷无尽的变化以及中国汉字无以能比的魅力。
现在如果再问你为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？”我们都应该知道了：那是因为每个汉字都能表达一个意思，各种笔画的奇妙组合都能变成不同的汉字，每个汉字的书写也有无尽的变化，所以说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”。
师述：汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，这怎能不让作者感叹我们中国汉字的独特魅力，怎能不让作者由衷地赞叹：齐读课题。来，让我们再一次地拿起课本，可以做到的就看着黑板怀着一种赞叹读出我们中国汉字的独特性格和不同的风韵吧，自由读。
过渡：在作者的眼中汉字的魅力不仅是有着独特性格的精灵并在书法家的笔下变化无穷，还在哪里呢？请同学们接着交流课文中的其他部分。
第三自然段：
（1）这一段用了一个设问句和结尾有排比词的反问句让人在欣赏汉字美丽而富有魅力的同时，也欣赏着语言的魅力。这就是中国汉字给我们带来的享受啊！作者用这样表达强烈情感的反问句，表达了自己对汉字的喜爱之情，让我们也一齐用朗读来和作者一起感受着美丽而富有魅力的文字给我们带来的诗的灵性吧！
汉字之美，真的是美在风骨，美在精髓，他还有那些奇特的魅力？由于时间的关系，我们下节课再接着品读课文。
三、学生完成《课堂作业》