测量水的温度 配套教学设计(14)

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名称 测量水的温度 配套教学设计(14)
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文件大小 34.5KB
资源类型 素材
版本资源 教科版
科目 科学
更新时间 2015-12-16 10:11:21

文档简介

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1教学目标
1.学生能根据测量对象的不同选择合适的温度计。2.学生会用正确的方法测量水温变化;理解热水中带有热量,水获得热量温度上升。3.学生通过参与设计实验“间隔时间持续测量水温变化”这一活动,提高学生科学探究的能力。4.学生通过多次的测量,理解水失去热量,温度下降;培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真细致的态度。5.通过分析水温变化折线图,发现:水温低于环境温度从环境中得到热量,水温高于环境温度像环境中散发热量;水的温度变化趋势受周围环境的影响。
2学情分析
通过本单元第一课时的学习,我发现三年级的学生,能关注身边的温度变化。他们知道凉的东西温度低,热的东西温度高。如果把手放到温度计的液泡上会使温度计液柱高度发生变化。他们的心理发展水平处于具体运算阶段,表现为:关注直观的变化,如液柱上升了,温度升高或者降低。如果追问他们,用手捂住液泡为什么液柱会升高。他们会说:手有温度,温度传到液泡。学生嘴里的“温度”就是他们对热量这样一个抽象事物的模糊认识。他们认为手是热的、热水是热的、火是热的,需要教师加以引导,让他们从热量的角度去探究水的温度变化。
3重点难点
教学重点:会用正确的方法测量水温,记录数据。
教学难点:能从热量得失的角度分析水温变化这种现象。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】选择工具规范方法
一、集中话题
1.选择合适的测量工具:
出示ppt2;辨别水温计和气温计的用途。
2.规范测量方法:
出示ppt3;图片当中的四种测量方法哪种是正确的?测量时需要注意些什么?
规范语:测量水温时正确的操作方法我们把它归纳为一句话:拿顶、平视、不碰壁。
设计意图:通过此活动使学生能够选择合适的测量水温的工具,并掌握正确的测量方法。
活动2【活动】试测水温猜测成因
二、猜测与假设
1.尝试用正确的测量方法测量一杯水的温度:
教师板书记录()℃
2.猜想什么原因引发温度变化:
这样一杯水用来吃药我觉得有点凉,你们有什么办法把它的温度提高?
预设:学生会说加热水或者用火烧。
3.学生再次测量这杯水的温度:
发给学生10ml的热水,教师板书记录()℃
规范语:热水当中含有热量,这些热量传给了杯子中原有的水,所以1号杯水的温度发生了变化。
出示ppt4:说一说火的热量是如何使烧杯中的水温度上升的?
设计意图:通过此活动,使学生初步把水温变化和热量得失联系起来。学生对此种说法可能会将信将疑,由此引发后续收集数据环节。
活动3【活动】持续测量水温变化找发现
三、收集证据
1.预测水温变化参与设计实验:
一杯热水放在桌子上它的温度会怎样变化?
你打算怎么研究这杯水的温变化?
规范用语:我们先记录水的初始温度,每隔一会测量一次水温变化,用这种方法研究水的温度变化。2.测量2杯水在6分钟内水温的变化:
出示ppt5,提出实验要求。发给学生装有烫水的2号杯。
教师巡视各组实验、为测量水温实验统一计时、具体指导每个组同学收集记录数据。
3.分析数据:
组织汇报:请一个组的同学拿着记录单来实投下汇报发现。
出示ppt6,教师追问:水里的热量跑到哪里去了,这和它的温度降低有什么关系?
得出结论:水失去热量水温下降。
设计意图:通过此活动,使学生养成认真观察记录数据的态度、善于发现实验中的问题;会通过现象初步得出浅显的结论。
活动4【讲授】绘制水温变化折线统计图
四、讲授新的数据分析方法进一步研究水温变化受那些因素影响
过渡引导语:这样一杯的水不可能一直向外散发热量,水温变化速度有什么规律呢?
1.教师演示水温变化折线统计图的制作方法。2.借助统计图分析数据:
从图上你有什么新发现?
规范用语:水温和空气温度之间的差叫温差。
6分钟内2号杯的水温下降的速度有什么规律吗?
预设:速度不一样、先快后慢。
6分钟内2号杯内的热量向外散发的速度有什么规律吗?
预设:由快到慢。
你认为2号杯的水温会不会一直降下去?如果不会那么它降到什么样的温度就不会再下降了?
预设:到空气的温度就不再降了。水温不可能比气温冷。
请你总结一下,水的温度变化和得失热量有什么样的关系?
出示ppt:7,将今天我们研究的成果记录在你们的实验记录中。
附录:通过今天的学习,我们发现:一杯水的温度如果比气温高,它就向空气中( )热量;相反,如果水温低于气温的话他就从空气中( )热量。水的温度和空气的温度相差越大,水的温度变化的越( )。
设计意图:通过此活动,使学生进一步认识水温的变化趋势受环境温度的影响。
活动5【测试】检验学生认知发展状态
五、后测:
将一杯热水放在寒冷的室外,水温变化有什么规律?
炎炎夏日,刚从冰箱里拿出来的水,温度会怎样变化?
设计意图:通过此活动,使学生顺利通过认知过程中的“最近发展区”,量变引起质变,认识到水的温度变化趋势受周围环境温度的影响。为后续学习水的三态变化及五年级将要学习的《热》单元埋下伏笔。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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