9.3大气压强教案人教版物理八年级下册
文档属性
| 名称 | 9.3大气压强教案人教版物理八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 128.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-06-18 20:45:26 | ||
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文档简介
9.3大气压强教学设计
课标要求：
2.2.8知道大气压强及其与人类生活的关系。
教材分析：
由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。人类生活在大气层中，赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压强在生产、生活中的重要作用。本分“大气压强的存在”和“大气压的测量”两部分内容。大气压强的存在是本节教学的重点，也是难点。由于刚学完液体压强，教师可以引导学生)用类比的方法推测：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性的气体是不是也有压强 由此激发学生的思维和探究欲望，通过现象分析或进行有趣的实验，加深学生对大气压：.强存在的认识，使他们确信大气压强是真实存在的。
用大气压强解释生产、生活中的现象，对学生来说，难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以!强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。
大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。在教!学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。
学情分析：
用大气压强解释生产、生活中的现象，对学生来说，难度也比较大。。虽然生活中有很多与大气压强相关的实例，但学生很难理解大气压强的应用。正确理解大气压强产生的原因，会计算大气压强；知道大气压强和高度的关系；知道液体沸点和大气压的关系，以及大气压的应用。
教学目标：
1.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。
2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3.能说出液体沸点跟气压的关系。
4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
教学重点：
1.大气压的测量方法。
2.解释生活生产中大气压的应用。
教学难点：
解释生活生产中大气压的应用。
教学用具：
矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
教学过程：
一、引入新课：
液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力且具有流动性。那么，空气也受重力且具有流动性，我们周围是否存在朝各个方向的大气压强？今天我们就一起来探究大气压强的特点。
新课教学：
1.自主探究，完成预习：
学生仔细阅读教材39页—41页，教师巡视指导，学生读完教材，交流思考：
2.大气压的存在
学生活动：合作探究大气压的存在
演示实验：覆杯实验
⑴将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
实验现象1：硬纸片掉下来
⑵将杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
让学生仔细观察实验现象
实验现象2：硬纸片没有掉下来
⑶再慢慢把杯口向各个方向转一圈，让学生观察又看到什么现象？
实验现象3：硬纸片仍没有掉下来
教师：刚才的实验现象说明什么问题呢？
学生交流得出：大气压的存在
教师引导学生根据教材和探究结果，说说生活中能证明大气压存在的例子。
生活中大气压强存在的例子：塑料吸盘、马德堡半球实验、覆杯实验
大气压的测量
活动1：教师演示实验，学生观察思考。
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？
归纳现象：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
测量大气压：利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
活动2：学生观看托里拆利实验视频，并思考观察的现象。
思考：1.开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
2.玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
3.如何计算大气压的值？
学生回答后，教师小结并强调：
1个标准大气压的值：
p0＝ρ汞gh
＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m
＝1．013×105Pa
学生阅读：气压计并了解其作用。
水银气压计比较准确，但携带不方便；
金属盒气压计又叫无液气压计
活动3 学生自学与教师演示：
学生阅读相关内容，了解：大气压与天气、海拔高度的关系；高压锅与宇航服。
思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。
学生合作探究：让学生自制气压计如图示，观察大气压随高度的变化而变化
让学生拿着瓶子从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化情况，根据观察到的现象，让学生交流
总结：大气压随高度的增加逐渐减小。
教师强调：在海拔3000米以内，大约每升高10米，大气压减小100帕。
实验演示：液体沸点与气压的关系。
通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。
课堂小结：
本节课你有什么收获和困惑？
四、课堂检测：
1.一个标准大气压等于_______毫米水银柱，用一根足够长的细管来吸水，最高能把水吸到_____米高处。
2.高压锅是利用增大____，液体的______升高的原理。
3.将牛奶制成奶粉时，为了保持牛奶的营养成分，不能用高温煮沸，为此，人们制造了一种“低压锅”。用这种锅煮牛奶，可以使牛奶里的水不到100 o C就沸腾。这种“低压锅”的物理原理是_______________________________。
4.托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于（ ）
A.外界大气压强 B.外界大气压强玻璃管的粗细
C.外界大气压强和液体密度 D.外界大气压强和玻璃管的倾斜程度
5.用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为（ ）
A.橡皮管有吸力 B.弹簧片有吸力
C.大气压的作用 D.橡皮管里真空有吸力
五、板书设计：
9.3大气压强
一、大气压强：
1.产生原因：大气受到重力的作用，并且具有流动性。
2.大气压强的特点：大气向个方向都有压强。
3.现象：用吸管吸饮料、覆杯实验、塑料吸盘挂钩等。
二、大气压的测量：
1.托里拆利实验：通过玻璃管内外水银面的高度差，间接显示大气压的大小。
2.标准大气压：通常把高760mm水银柱所产生的压强，作为标准大气压，p0=1×105Pa。
三、大气压的变化和应用：
1.变化：（1）海拔越高，气压越低；（2）还跟天气有关。
2.液体沸点随气压的变化：随着大气压的减小，液体的沸点也会降低；
3.大气压的应用举例：活塞式抽水机
课标要求：
2.2.8知道大气压强及其与人类生活的关系。
教材分析：
由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。人类生活在大气层中，赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压强在生产、生活中的重要作用。本分“大气压强的存在”和“大气压的测量”两部分内容。大气压强的存在是本节教学的重点，也是难点。由于刚学完液体压强，教师可以引导学生)用类比的方法推测：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性的气体是不是也有压强 由此激发学生的思维和探究欲望，通过现象分析或进行有趣的实验，加深学生对大气压：.强存在的认识，使他们确信大气压强是真实存在的。
用大气压强解释生产、生活中的现象，对学生来说，难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以!强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。
大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。在教!学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。
学情分析：
用大气压强解释生产、生活中的现象，对学生来说，难度也比较大。。虽然生活中有很多与大气压强相关的实例，但学生很难理解大气压强的应用。正确理解大气压强产生的原因，会计算大气压强；知道大气压强和高度的关系；知道液体沸点和大气压的关系，以及大气压的应用。
教学目标：
1.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。
2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3.能说出液体沸点跟气压的关系。
4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
教学重点：
1.大气压的测量方法。
2.解释生活生产中大气压的应用。
教学难点：
解释生活生产中大气压的应用。
教学用具：
矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
教学过程：
一、引入新课：
液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力且具有流动性。那么，空气也受重力且具有流动性，我们周围是否存在朝各个方向的大气压强？今天我们就一起来探究大气压强的特点。
新课教学：
1.自主探究，完成预习：
学生仔细阅读教材39页—41页，教师巡视指导，学生读完教材，交流思考：
2.大气压的存在
学生活动：合作探究大气压的存在
演示实验：覆杯实验
⑴将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
实验现象1：硬纸片掉下来
⑵将杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
让学生仔细观察实验现象
实验现象2：硬纸片没有掉下来
⑶再慢慢把杯口向各个方向转一圈，让学生观察又看到什么现象？
实验现象3：硬纸片仍没有掉下来
教师：刚才的实验现象说明什么问题呢？
学生交流得出：大气压的存在
教师引导学生根据教材和探究结果，说说生活中能证明大气压存在的例子。
生活中大气压强存在的例子：塑料吸盘、马德堡半球实验、覆杯实验
大气压的测量
活动1：教师演示实验，学生观察思考。
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？
归纳现象：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
测量大气压：利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
活动2：学生观看托里拆利实验视频，并思考观察的现象。
思考：1.开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
2.玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
3.如何计算大气压的值？
学生回答后，教师小结并强调：
1个标准大气压的值：
p0＝ρ汞gh
＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m
＝1．013×105Pa
学生阅读：气压计并了解其作用。
水银气压计比较准确，但携带不方便；
金属盒气压计又叫无液气压计
活动3 学生自学与教师演示：
学生阅读相关内容，了解：大气压与天气、海拔高度的关系；高压锅与宇航服。
思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。
学生合作探究：让学生自制气压计如图示，观察大气压随高度的变化而变化
让学生拿着瓶子从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化情况，根据观察到的现象，让学生交流
总结：大气压随高度的增加逐渐减小。
教师强调：在海拔3000米以内，大约每升高10米，大气压减小100帕。
实验演示：液体沸点与气压的关系。
通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。
课堂小结：
本节课你有什么收获和困惑？
四、课堂检测：
1.一个标准大气压等于_______毫米水银柱，用一根足够长的细管来吸水，最高能把水吸到_____米高处。
2.高压锅是利用增大____，液体的______升高的原理。
3.将牛奶制成奶粉时，为了保持牛奶的营养成分，不能用高温煮沸，为此，人们制造了一种“低压锅”。用这种锅煮牛奶，可以使牛奶里的水不到100 o C就沸腾。这种“低压锅”的物理原理是_______________________________。
4.托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于（ ）
A.外界大气压强 B.外界大气压强玻璃管的粗细
C.外界大气压强和液体密度 D.外界大气压强和玻璃管的倾斜程度
5.用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为（ ）
A.橡皮管有吸力 B.弹簧片有吸力
C.大气压的作用 D.橡皮管里真空有吸力
五、板书设计：
9.3大气压强
一、大气压强：
1.产生原因：大气受到重力的作用，并且具有流动性。
2.大气压强的特点：大气向个方向都有压强。
3.现象：用吸管吸饮料、覆杯实验、塑料吸盘挂钩等。
二、大气压的测量：
1.托里拆利实验：通过玻璃管内外水银面的高度差，间接显示大气压的大小。
2.标准大气压：通常把高760mm水银柱所产生的压强，作为标准大气压，p0=1×105Pa。
三、大气压的变化和应用：
1.变化：（1）海拔越高，气压越低；（2）还跟天气有关。
2.液体沸点随气压的变化：随着大气压的减小，液体的沸点也会降低；
3.大气压的应用举例：活塞式抽水机