2024-2025学年语文部编版九年级上册第3课 我爱这土地 教案

3　我爱这土地 艾　青
◇教学目标◇
1.能正确、流畅、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，并能熟读成诵。
2.能找到诗歌的主要意象，说出土地的象征意义及作品表达的情感。
3.学会知人论世的解读诗歌的方法，理解、认同诗人炽烈的爱国情感。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)感受诗歌的节奏,理解诗歌的意象,感悟诗歌的意蕴。(2)赏析诗歌富有表现力的诗句,理解诗歌巧妙的抒情方式。
2.难点:通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。
◇教学过程◇
一、导入新课
[板书“土地”]同学们，看到“土地”这两个字你们会想到用怎样的词语来形容它、修饰它？[例如：“肥沃的”“宽广的”“广袤的”“生机的”等，将学生说出的正面词语记录在黑板上]
刚才同学们用“宽广的”“广袤的”“生机的”等词语来修饰我们脚下的土地，今天我们一起认识一位诗人艾青，看看他笔下的土地又是怎样的。
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
(1)作者简介
艾青(1910—1996),原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人,现代著名诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。20世纪30年代,其著作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子深沉忧郁,但对生活充满希望与憧憬。抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调昂扬。1978年以后,其作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人,在世界文坛也享有盛誉。
(2)写作背景
抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占我国华北、华东、华南广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的爱和对侵略者的恨,写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词并注音。
嘶哑(sī)　　 汹涌(yǒng)
黎明(lí) 腐烂(fǔ)
(2)结合文中的语境理解词意。
嘶哑:声音沙哑。
汹涌:(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。
激怒:受刺激而发怒。
深沉:沉着持重,思想感情不外露。
三、学习新课
步骤一:朗读诗歌,整体感知
1.教师范读或播放名家朗诵音频,学生感受诗歌的内在节奏,把握深沉的感情基调。
假如/我是一只鸟,
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
这被暴风雨/所打击着的/土地,
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了,
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水
因为/我对这土地/爱得深沉……
2.教师组织学生以各种形式朗读,如自读、范读、配乐读、竞赛读等。
3.“我爱这土地”，大家可以从这个题目中读出诗人怎样的情感？
明确:对土地的热爱。
4.诗人深爱的是一片怎样的土地？请找出文中描写土地的诗句。[提示：除正面描写外还有侧面描写]
明确:这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……
步骤二:知人论世,深度理解
1.艾青为什么用“被暴风雨所打击着的”来形容土地？
明确：因为诗歌的创作时间是1938年11月17日，当时处于抗日战争时期。
2.请学生读背景知识。
[课件展示]早在1931年，日本帝国主义就悍然发动了“九.一八”事变，蒋介石下令“绝对不抵抗”，东北军一枪未发，即让出沈阳城，日军得寸进尺，四个月内，黑、吉、辽三省全部沦陷！1937年7月7日，随着卢沟桥的轰然炮响，日本帝国主义掀起了妄图灭我中国的全面侵华战争。1937年12月，日本攻陷南京！他们所到之处疯狂肆虐，烧、杀、淫、掠，无恶不作，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。
3.结合创作背景，说说“土地”前的修饰语“被暴风雨所打击着的”有什么特殊含义？
明确：祖国大地正遭受日寇欺凌。
【知识链接】
意象
这样一来，这里的“土地”已经不再是单纯意义上的事物，而具有了诗人的思想情感，被称为意象。意象即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象。诗人借助事物来表达自己的思想情感。
艾青的诗歌阶段
20世纪30年代，诗歌充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格；抗战时期，诗歌中的主要意象是“土地”和“光明”；1978年以后，诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策，仍然继续着歌颂光明的主旋律。
【例题】 饥馑的大地/朝向阴暗的天/伸出乞援的/颤抖着的两臂。/中国的苦痛与灾难/像这雪夜一样广阔而又漫长呀！/雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……
（摘自《艾青诗选·雪落在中国的土地上》）
艾青的诗歌创作在20世纪30年代达到了一个高峰，《雪落在中国的土地上》就是他这一时期的代表作。所选诗句借助 土地 这一意象，抒发了 作者对苍老、衰弱，正备受苦难的祖国感到万分悲哀 的情感。
步骤三:精析诗歌,理解意象
1.这首诗中“土地”象征着什么？除了“土地”还有什么其他意象？
明确:祖国。河流、风、黎明、鸟。
2.“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”一句中哪个词语最能表达诗人的情感？
明确:悲愤。
3.“悲愤”一词能否替换为“悲哀”？本诗中还有一个词语与“悲愤”的情感相类似，请找出来。
明确:不能。“悲愤”除了“悲哀”之意外还带着对敌人的愤怒。激怒。
4.被谁“激怒”？为什么“激怒”？
明确:被日本侵略者激怒。为日本侵略者的暴行而激怒。
【知识链接】
由此我们可以想起黄河大合唱中的歌词“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”。这里怒吼的风，咆哮的马和黄河正是代表了人民在奋起反抗。
5.诗句改写为“这汹涌着我的悲愤的河流，这吹刮着的激怒的风”与原诗相比有何不同？哪个更好，为什么？
明确:改写的诗少了“永远”“们”和“无止息地”。原诗更好。“我们”包括诗人，指的是全体人民。“永远”“无止息地”意为“不停止地”，体现了抗日军民的不屈不挠的精神。表达了诗人对抗日军民的赞美。
6.第三到六句诗的朗读语气是怎样？情感是怎样的？
明确:语气激昂。情感有从悲愤到赞美的变化，情感的变化使诗人对土地的情结上升了一层。
[朗读]用激昂的语气，带着情感的变化来朗读这三句诗。饱含情感的词语，包括修饰语，应该重读。
7.中华民族正在遭受苦难，遭受苦难的民族正在奋起反抗，我们是否有希望？哪个词可以鲜明表现这一点？朗读这一句的时候语气该是怎样的？
明确:有。黎明。柔和。
8.结合创作背景，这里的“黎明”代表着什么？诗歌的情感在这里又发生了怎样的变化？
明确:人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。情感变为了对光明的向往。
【知识链接】
复活的土地（节选）
艾青
因为，我们的曾经死了的大地，
在明朗的天空下
已复活了！
我用残损的手掌（节选）
戴望舒
因为只有那里是太阳，是春，
将驱逐阴暗，带来苏生。
光明即是希望。
[朗读]用柔和的语气，带着对未来的希望来朗读这句诗。
9.诗中的“鸟”是一个怎样的形象？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：这只鸟生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，寄寓诗人愿为祖国献出一切的决心。至死不渝的爱国之情。
10.诗人对祖国的这种爱可以用哪个成语可以形容？
明确：至死不渝。这种深沉的爱国之情，诗人借助意象抒写的淋漓尽致，这种爱不仅来自诗人的内心深处，更是当时全民族普通的爱国情绪的浓缩，是当时华夏儿女的共同心声。
【知识链接】
金陵驿（节选）
文天祥
满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？
从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
这首诗的节选中前两句写景，后两句抒情。大致意思是：满地的芦苇花和我一样老去，人民流离失所，国亡无归。现在要离开这个熟悉的老地方了，从此以后南归无望，等我死后让魂魄归来吧！与其的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”异曲同工。
文天祥笔下啼血的杜鹃和艾青笔下用嘶哑喉咙歌唱的鸟都是悲愤的爱国者的形象化的代表。
[朗读]将自己想象成一只鸟，带着对祖国热爱齐读或分组朗读第一节诗。
步骤四:赏析作品,把握艺术特色
1.谈谈第二节在全诗中的地位和作用？
明确:主题升华，感情深化，呼应标题。对主题的高度凝练的概括，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声：对祖国爱的深切。
[朗读]指1～2名学生读第二节，让1～2名学生点评，老师指导。
2.结合创作背景，说说第二节里这个特写镜头里的“泪水”是怎样的泪水？为什么？
明确:对现状的悲愤，对未来的向往的泪水。因为对祖国爱的深沉。
【知识链接】
我深深爱着我的国家，没有一片土地让我这样深情和激动，没有一条河流让我这样沉思和起伏。
——温家宝总理答中外记者问
[朗读]全体学生饱含深情的朗读全诗。
3.简述本诗在写作上的艺术特色。
明确:①意象内涵丰富,象征手法使用恰当。诗中的每一个事物都被赋予了丰富的内涵。“鸟”是诗人的虚拟,是泛指,是共名,嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”,也是诗人。同样,诗人用象征的手法,描绘了一组鲜明的诗歌形象,分别赋予“土地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示。②抒情方式巧妙,感情表达分层强化。运用比喻借物抒情,这是抒情方式的巧妙之处。为了能久久拨动读者的心弦,感情需要不断强化。作品开头就用“假如”,这是第一层强化;以“嘶哑”来形容鸟声,这是第二层强化;又用一系列描摹土地、河流等景物的长句,加上一系列修饰语,这是第三层强化。
五、课堂小结
艾青不愧是土地的歌者!今天我们领略了诗人的土地情结,感受到了诗人对祖国的挚爱之情。虽然那段充满炮火硝烟的岁月已经离我们远去了,但是作为一个中国人,我们不应该更不能忘记这段历史。让我们铭记历史,刻苦学习,为创造更加美好的未来而努力奋斗吧!
六、拓展延伸
仿写结尾句“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”
明确:[示例]“为什么我的嘴角常带微笑？因为我考试考得实在是好。”“为什么我的心里老是郁闷？因为我对自己的前途缺乏信心。”“为什么我心中有丝丝伤感，因为我对我的成绩感到不满。”
七、布置作业
1.背诵并默写全诗。
2.完成本课习题。
3.请比较《我爱这土地》与刘湛秋的《中国的土地》,说说它们有什么异同。
中国的土地
刘湛秋
　　 你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花嫣红姹紫
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着砂粒
　　 你可知道这块神奇的土地
黄皮肤、黑头发是那样美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机
明确:异:①背景不同:《我爱这土地》写于充满硝烟的抗战时期,《中国的土地》写于改革开放的新时代。②写法不同:《我爱这土地》借用鸟的歌唱抒情言绪,《中国的土地》是直抒胸臆。③主题不同:《我爱这土地》抒发诗人面对遭受苦难的大地,要为此而献身的伟大情怀;《中国的土地》是面对这块神奇的土地,表达永远思念的感情。
同:两首诗都注重意象创造:如果说艾青是借助“被暴风雨所打击着的土地”“永远汹涌着我们的悲愤的河流”“无止息地吹刮着的激怒的风”“来自林间的无比温柔的黎明”来描绘祖国大地遭受的苦难、中国人民的无比愤怒以及解放区的勃勃生机,让人们看到抗战胜利的曙光;那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌、对中国人民的礼赞寄寓在典型新颖的意象之中。如“激流的三峡传来神女的叹息”,既写出了祖国山川的秀美,又暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。
附:板书设计
我爱 这土地 艾青
得 意： 象：
我们 深 情感：悲愤--赞美--向往 情 事
沉 语气：激昂--柔和--深沉 感 物
◇课后反思◇
在这节课的教学中我将朗读融于解读中,更有利于对整首诗的理解和感悟。把课堂还给学生，让学生多读多发言，是本节课设计的出发点。“教学有法,教无定法,贵在得法”,这只是对诗歌教学的一个尝试,如何最大限度优化语文课堂教学,还需要我们在实践中不断地摸索。
1
2