2024-2025学年语文部编版九年级上册第14课 诗词三首 教案

14　诗词三首
◇教学目标◇
1.用多种形式有感情地诵读诗词,感受诗词的节奏和韵律。
2.积累文言字词,理解诗词内容。
3.体会诗歌的意境,理解诗中作者表达的情感和所蕴含的人生哲理。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)积累字词,理解诗歌内容,背诵诗歌。(2)分析诗歌的意蕴,体会诗人的情感基调。
2.难点:赏析诗词,培养学生的诗词鉴赏能力。
◇教学过程◇
第一课时　行路难(其一)
一、导入新课
“千古奇才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人”,这位诗人就是——李白。
这节课我们一起看一下,李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
(1)作者简介
李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代著名的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称,与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情,同时善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。
(2)写作背景
天宝元年（742），李白42岁。唐玄宗因倾慕李白的诗赋，诏其入宫，担任翰林供奉。李白入宫后却没有得到皇帝的重用，还受到权臣的打压排挤。短短两年后，李白被“赐金放还”，实际上是变相地被撵出了长安。被“炒鱿鱼”的李白深感仕途艰难，于是他满怀愤懑的创作了组诗《行路难》。
《行路难》为乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白以此为题写了三首诗，这是其中的第一首。
三、学习新课
步骤一:朗读诗歌,整体感知
1.学生自由朗读诗歌,注意读准字音、读准节奏、读出感情。
2.多媒体播放歌曲《行路难》视频,学生听,感受蕴含的情感。
3.听范读,感受诗歌的韵律美和节奏美，教师点拨。
明确:金樽清酒/斗十千,玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/冰塞川,将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上,忽复乘舟/梦日边。行路难,行路难,多歧路,今安在 长风破浪/会有时,直挂云帆/济沧海。
4.积累生字词。
(1)学生自由朗读,并解释下列加点词在文中的意思。
金樽:盛酒的器具。
珍羞:同“馐”,美味的食物。
直万钱:同“值”,价值。
投箸:筷子。
冰塞川:堵塞。
今安在:哪里。
长风破浪会有时:终将。
直挂云帆济沧海:渡。
(2)理解诗歌大意,学生概述,教师指正补充。
明确:酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒,盘子里装满价值万钱的佳肴。但是我停住酒杯放下筷子不能享用,拔出宝剑环顾四周,心里一片茫然。想渡黄河,冰雪却封冻了河川;要登太行山,积雪又堆满了山峰。当年姜尚闲居,曾在磻溪垂钓;伊尹受任用前,曾梦见乘船经过太阳旁边。行路难啊,行路难!岔路这么多,现在要走的路在哪里 总有一天,我能乘长风破巨浪,高高挂起船帆,在沧海中勇往直前。
步骤二:品味诗句,体会内涵
1.从词语运用的工整和夸张修辞运用的角度分析诗的第一句。
明确:金樽、玉盘——极言饮食器具之精美；清酒、珍羞——极言酒肴之珍奇；斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。可见，亲朋好友为诗人设宴饯行，宴席十分豪华。
2.诗中哪几句话反映了作者当时的内心情感
明确:前四句能充分反映作者内心的情感。第一、二两句写的是美酒佳肴,但是作者端起酒杯又推开,拿起筷子又放下,拔出佩剑,举目四顾,使他感到一片茫然。这“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作,反映了作者内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
3.诗中的“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”是写实吗 作者为何会有这种感受
明确:“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁,自己受诏入京,仕途渐现生机之时,却被“赐金放还”,遭受打击之大,无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却冰雪封川,无法渡过;想登太行山却大雪封山,无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义:象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫。
4.诗中引用了哪些历史典故 有什么作用
明确:诗中借用了姜尚“垂钓碧溪”,伊尹“乘舟梦日”等典故。寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样被统治者重用,建立伟业的愿望。
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垂钓碧溪
《史记·齐太公世家》记载,吕尚年老垂钓于渭水边,后遇西伯姬昌（即周文王）而得重用.比喻人生遇合无常,多出于偶然。
乘舟梦日
《竹书纪年》卷上：“伊挚(伊尹一名挚)将应汤命，梦乘船过日月之傍。”后用为将作帝王辅佐大臣吉兆之典。
5.联系全诗,谈谈你对“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”一句的理解。
明确:尽管前路障碍重重,但诗人相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,到达理想的彼岸。突出表现了诗人积极乐观的人生态度、对远大理想的执着追求和实现愿望的坚定信念。
三、辨析研讨
你喜欢诗中的哪一句或几句，喜欢的理由是什么？
以“我从 这（几句）句诗中，读出了一个 的李白。 因为 ”的句式说一说。
明确:例1 我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
例2 我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。
例3 我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。
例4 我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
例5 我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
四、课堂小结
今天的学习让我们看到了一个从愤懑中挣脱,洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们,面对困难的时候,请记住:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
五、拓展延伸
在面对挫折与困难时,李白选择了自信、乐观、坚韧,韩愈借助《马说》表达愤慨,陶渊明选择归隐田园与世隔绝,苏东坡在黄州、柳宗元在永州取得不朽的文学成就。你更赞同哪种做法 (学生畅谈)
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古诗词中表雄心壮志的句子
（1）会当凌绝顶，一览众山小。
（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（4）我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
（5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（6）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
六、布置作业
1.背诵并默写本诗。
2.完成《课时A计划》本诗习题。
3.读一读李白的另两首《行路难》。
大道如青天，我独不得出。
羞逐长安社中儿，赤鸡白雉赌梨栗。
弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。
淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生。
君不见昔时燕家重郭隗，拥篲折节无嫌猜。
剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。
昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台？
行路难，归去来！
——《行路难》（其二）
有耳莫洗颍川水，有口莫食首阳蕨。
含光混世贵无名，何用孤高比云月？
吾观自古贤达人，功成不退皆殒身。
子胥既弃吴江上，屈原终投湘水滨。
陆机雄才岂自保？李斯税驾苦不早。
华亭鹤唳讵可闻？上蔡苍鹰何足道？
君不见吴中张翰称达生，秋风忽忆江东行。
且乐生前一杯酒，何须身后千载名？
——《行路难》（其三）
附:板书设计
第二课时　酬乐天扬州初逢席上见赠
一、导入新课
秋　词
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
这首诗是谁的作品？(学生答:刘禹锡)刘禹锡多次遭贬后,遇到了同样遭贬的白居易,后人称他们是“刘白”,同是天涯沦落人,于是就有了《酬乐天扬州初逢席上见赠》的故事。
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
(1)作者简介
刘禹锡(772—842),字梦得，洛阳人，唐代文学家。贞元九年进士，曾反对宦官和藩镇割据势力，被贬朗州司马，迁连州刺史。世称刘宾客。和柳宗元交谊甚深，人称“刘柳”；与白居易多所唱和，并称“刘白”。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。有《刘梦得文集》。
(2)写作背景
唐顺宗永贞元年，刘禹锡因参与王叔文集团的政治改革，失败后被贬到外地做官二十多年。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。
白居易在酒席上吟诗一首《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡被贬谪的遭遇深表同情，于是刘禹锡写此诗回赠白居易。
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醉赠刘二十八使君
白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
【诗意】你为我举杯满酒同饮共醉，我为你拿起筷子击盘吟诗。你写诗才华堪称国手也是徒然无用，命运不由人出不了头谁都无可奈何。放眼望去别人风风光光，你却长守寂寞，满朝文武个个升官，你却独自蹉跎。你的才名太高，按理说遭受点挫折也正常，但是遭遇二十三年的曲折，这磨难也太多了。
三、学习新课
步骤一:朗读诗歌,整体感知
1.学生自由朗读诗歌,注意读准字音、读准节奏、读出感情。
2.多媒体播放《酬乐天扬州初逢席上见赠》朗诵视频,学生听,感受蕴含的情感。
3.听范读,感受诗歌的韵律美和节奏美，教师点拨。
明确:巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。
4.积累生字词。
(1)学生自由朗读,并解释下列加点字词在文中的意思。
酬:这里是以诗相答的意思。
翻似:倒好像。翻,副词,反而。
长精神:增长,振作。
(2)理解诗的大意,学生概述,教师补充指正。
明确:巴山楚水一带荒远凄凉,二十三年来,我被朝廷抛弃在那里。回到家乡后,熟悉的人大都已逝去,只能哼唱着向秀闻笛时写的《思旧赋》来怀念他们,而自己也成了传说中的王质,回乡后不知世事如何。虽然我就像那快沉没的破船,但我的旁边千帆竞渡;虽然我就像那枯萎的病树,但我的前面万木争春。今天听到了你为我作的那一首诗,现在就借这美酒重新振作起精神吧。
步骤二:品味诗句,体会内涵
(1)首联表达了诗人内心怎样的境况
明确:借典故抒发自己长期被贬的心境，表达自己的怀旧之情和对世事变迁的感喟。诗中用“巴山楚水”概括诗人被贬谪的地方。“二十三年弃置身”一句，饱含诗人无限的辛酸，也流露出他内心的愤懑不平。
(2)颔联中运用了哪两个典故 想表达什么感情
明确:一个是“闻笛赋”,一个是“烂柯人”。以“闻笛赋”隐含对当时统治者迫害旧友的不满,抒发对死去旧友深深的怀念之情;以“烂柯人”暗示自己遭贬谪的时间之长,此番回来恍如隔世,觉得人事全非,不再是旧时光景。
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闻笛赋
晋代向秀去洛阳应试,途经被司马昭阴谋杀害的亡友嵇康、吕安的旧居,正是斜阳冉冉,传来了邻人凄清的笛声,故他以凄怆的心情,写了一篇《思旧赋》来悼念他的朋友。
烂柯人
据《述异记》载,晋代的王质上山砍柴,观看两童子对弈,观棋至终局,他发觉手中斧柄已经烂了。回到家里,才知已过了百年,同辈的人都死了。
(3)颈联中“沉舟”和“病树”指什么呢 表达了作者怎样的思想感情
明确:作者将“沉舟”和“病树”比作久遭贬谪的自己,把“千帆”和“万木”比作仕途春风得意的新贵们。意思是自己虽屡遭贬谪,但个人的沉沦算不了什么,社会总要向前发展,未来肯定比现在更好。一个遭贬谪长达二十几年的人,还能有这般理智的看法,足见其豁达乐观的人生态度和不屈不挠的坚强意志,表达出作者豁达开朗的胸襟和乐观向上的精神。
(4)尾联中的“歌一曲”“长精神”是什么意思 表达了作者怎样的思想感情
明确:“歌一曲”就是白居易写给作者的诗,“长精神”就是振奋精神。既点明酬赠之意,又与友人共勉。表达了作者重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。
三、课堂小结
刘禹锡通过这首诗感慨世事沧桑,抒发了被贬的悲愤之情,又表现了对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀和对未来充满信心,奋发昂扬地重新投入新生活的热情。
四、拓展延伸
单位编写剧本，充分发挥想象力，想象刘禹锡和白居易在宴席上说了什么，想了什么？十分钟后以小组为单位进行表演。
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刘禹锡的诗歌名句
（1）莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。
（2）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
（3）一落名宦途，浩如乘风船。
（4）马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。
（5）莫道桑榆晚，微霞尚满天。
五、布置作业
1.背诵并默写本诗。
2.完成《课时A计划》本诗习题。
3.将本诗改编为一个400字左右的小故事。
附:板书设计
第三课时　水调歌头
一、导入新课
〔出示明月图片,并播放背景音乐〕说起月亮,几乎没有人不喜欢,中国古代文人更是喜欢。有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
〔出示李白、张若虚、张九龄等人的关于明月的诗句,请学生齐读〕
引出问题:见到明月就会引起人们的无限感慨,那么中秋的明月又会引发什么样的情愫呢
今天,让我们一起走进苏轼的《水调歌头》,去感受九百多年前的一个中秋月夜,体会词人的离人愁。
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
(1)作者简介
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人,北宋著名文学家、书法家、画家。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”,同在“唐宋八大家”之列。
苏轼的文章汪洋恣肆,豪迈奔放,与韩愈的文章并称“韩潮苏海”;其诗题材广阔,诗风清新豪健,善用夸张、比喻,独具风格,苏轼与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派,苏轼与辛弃疾同是豪放派代表,二人并称“苏辛”。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。
(2)写作背景
“水调歌头”是词牌名。本词无题目，为了与其他同词牌的词区分开来，常用词的第一句来充当题目。《水调歌头》是宋神宗熙宁九年(1076)中秋苏轼在密州时所作。当时,苏轼因与当权者王安石等人政见不同,自求外放,辗转到各地为官。他到密州做官时,与弟弟苏辙分别已有七年之久。中秋佳节,皓月当空,银辉遍地,词人面对一轮明月,心潮起伏,于是乘酒兴正酣,挥笔写下了这篇名作。
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词
也称长短句,兴起于唐,盛行于宋。最初称为“曲词”或“曲子词”,是配合宴乐乐曲而填写的歌词。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的别体,所以又称为“诗余”。
一首词的字数、韵律、平仄、声调都有固定的格式,这就是词谱,又称为词牌。词人依照词谱填词,如《浣溪沙》《水调歌头》《如梦令》等。词可以没有题目,如果有,写在词牌后面。一首词称为一阕。词若有上下两段,就称为上下阕。
三、学习新课
步骤一:朗读诗歌,整体感知
1.学生自由朗读诗歌,注意读准字音、读准节奏、读出感情。
2.多媒体播放《水调歌头》朗诵视频,学生听,感受蕴含的情感。
3.听范读,感受诗歌的韵律美和节奏美，教师点拨。
明确:明月/几时有 把酒/问/青天。不知/天上/宫阙,今夕/是/何年。我/欲乘风归去,又恐/琼楼玉宇,高处/不胜寒。起舞/弄/清影,何似/在人间。
转/朱阁,低/绮户,照/无眠。不应/有恨,何事/长向/别时圆 人/有/悲欢离合,月/有/阴晴圆缺,此事/古难全。但愿/人长久,千里/共婵娟。
〔韵脚押an韵。押韵的字读的时候声音要拉长〕
4.学生借助“注释”和“工具书”，尝试边读边口译、对译课文，难以理解的词句标注供讨论。
步骤二:品味词句,体会内涵
1.这首词小序部分有什么作用
明确:小序交代了写作时间、背景和写作目的——怀念弟弟子由。
2.词的上、下两阕主要写的是什么？
明确:上阕：写月下饮酒(写景)，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下阕：写对月怀人(抒情)，由感伤离别转化为对离人的祝福。
3.读词的上阕,怎样理解“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”
明确:这几句词明白地说出了词人的矛盾心理。他幻想忘掉一切,“乘风归去”,使精神有所寄托,可是他又顾虑“琼楼玉宇,高处不胜寒”,未能忘情于现实。在这时,天上和人间、幻想和现实、出世(消极避世、超然世外)和入世(积极努力、建功立业)两方面都吸引着他,使他处在极度的矛盾之中。
4.“起舞弄清影,何似在人间”表现了词人什么样的情感
明确:月下慢慢起舞,虽然只有清影随人,但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒,却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时词人的思想从天上的幻境回到了地上的现实,表现了词人对人间生活的赞美和热爱,也显示了他积极的人生态度。
5.读词的下阕,赏析“转朱阁,低绮户,照无眠”。
明确:“转”“低”描写月光慢慢转移,表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阕的“琼楼玉宇”对照,既写月,也写月下离人。这就起了承上启下的作用,自然过渡到对弟弟子由的思念,引出下面“何事长向别时圆”一句。
6.你是如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的？
明确:从个人的悲欢离合引出月的盈亏变化，对月表示原谅，包含了深刻的人生哲理。月亮的阴晴圆缺，犹如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此，就不必慨叹和悲伤了，表现了词人心胸开阔、情怀旷达的一面。
7.结尾两句表达了词人怎样的思想感情？
明确:这是作者的自我安慰，把对亲人的思念化为真诚的祝愿，同时也是对自己政治遭遇的抚慰，表现出词人豁达的胸襟与豪迈的情怀。
8.《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作,其豪放词风在本词中是如何体现的 (让学生相互讨论后再回答)
明确:中秋佳节,作者望月思人,不免孤单寂寞,满腹疑问无人问询,乘着酒兴,质问青天——“明月几时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化,人与天对话,想象大胆奇特,感情奔放豪迈,笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”同样表达出挥洒自如的气派。整首词表达了词人积极的人生态度,也体现出词人的豪迈与旷达。
四、课堂小结
苏轼的这首词,从九百多年前的宋代向我们飘来,它的芳香,还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地,只要能再一次与它相遇,我们都能从心底生发出一个真诚的声音:“永远的明月,永远的苏轼!”
五、拓展延伸
读下面这首词回答：两词中以“不应有恨，何事长向别时圆”和“被白发，欺人奈何”分别问月，二者表达的情感有什么不同？请简要分析。
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
辛弃疾
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发、欺人奈何？乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是、清光更多。
明确：苏词借怨月偏在别时圆，衬托思念胞弟的手足深情（对亲人的思念之情），又含蓄地表达对不幸的离人们的同情。辛词怨月凭空让人披白发，表达年华空逝的苦闷和怀才不遇（功业未成）的悲愤与痛苦。
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与月有关的诗词
举杯邀明月，对影成三人。 --李白《月下独酌》
月下飞天镜，云生结海楼。 --李白《渡荆门送别》
明月松间照，清泉石上流。 --王维《山居秋暝》
深林人不知，明月来相照。 --王维《竹里馆》
天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 --杜牧《秋夕》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 --张继《枫桥夜泊》
琵琶弦上说相思。当时明月在，曾照彩云归。 --晏几道《临江仙》
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 --柳永《雨霖铃》
六、布置作业
1.背诵并默写本词。
2.完成本词习题。
3.读读苏轼的其他作品及他人对苏轼的评价，说说你眼中的苏轼。
这次我来到密州，想想总能吃饱吧，谁知厨房里冷冷清清，家里人要吃饭，同僚们要吃饭，整日忧愁。随后我和通守刘廷式每天沿着城墙在荒废的菜园里找枸杞和菊花来吃，摸着肚子看着对方大笑……
——苏轼《后杞菊赋》（译文节选）
苏东坡是一个无可救药的乐天派，是位乐观旷达的高人。
——林语堂《苏东坡传》
“与古往今来的许多大家一样，他成熟于一场灾难后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。
——余秋雨——《行路难》（其二）
附:板书设计
◇课后反思◇
作为当代学生,要想真切地理解和感悟与生活年代相隔甚远的作品,确实具有相当大的难度。因此本课教学以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。在了解古诗词背景的前提下,为了训练学生的赏析能力和说话能力,着重分析了诗句含义并对名句做进一步的阐述,从而使学生领会了诗词的意境与作者的感情。
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