13.3　比热容 教案 2024-2025学年物理人教版九年级全一册

第3节　比热容
◇教学目标◇
知识目标
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。能用比热容解释简单自然现象。
（2）会查比热容表。
（3）会进行简单的热量的计算。
能力目标
（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力。
（2）能用比热容解释一些生活现象。
素养目标
利用探究学习培养创新精神，增强实践及学生自己动脑想办法解决问题的能力。
◇教学重难点◇
教学重点
比热容的概念，运用公式Q=cmΔt进行热量的计算。
教学难点
理解比热容的概念，并能解释有关现象。
◇教学过程◇
一、新课导入
同学们在观看中央电视台播放的天气预报时，会发现内陆的昼夜温差比沿海地区大，这是为什么呢？
二、教学步骤
探究点1　物质的比热容
［阅读课本］P11“烈日炎炎……吸收的热量不同”
［小组讨论］烧水时，水吸收热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？
［提示］水的质量越大或温度升高得越多时，吸收的热量越多。
实验探究
提出问题：是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？
猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。
制订计划与设计实验：
（1）教师导引一：教师为同学们提供了水、食用油、沙子三种物质，同学们可任意选择。
（2）教师导引二：怎样确定两种物质吸收的热量是否相同？
学生经讨论认为：选择质量相同的水和食用油进行实验，当它们升高相同的温度时，通过比较加热时间的长短来确定。
教师强调：必须保证热源相同且较稳定。
（3）让学生合作交流、设计方案。教师加入学生的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。
（4）学生利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路。
方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。
表一
物质的种类 水 食用油
升高的温度/℃
加热的时间/s
　　方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较升高的温度。
表二
物质的种类 水 食用油
加热的时间/s
升高的温度/℃
　　在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题，如你们怎样获得质量相同的水和食用油？你们怎样使水或食用油内外温度达到一致？你们组采用的热源是否稳定，怎样改进更好？
（5）学生根据交流情况，适当修正自己的方案。
（6）进行实验。
（7）分析数据。
［归纳提升］实验结果表明，不同的物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。
［阅读课本］P11~P14“怎样表示不同……可以得到相应的实验图线”
［小组讨论］如何体现不同物质吸热能力不同的性质？
［分析］要在相同条件下比较，即必须让质量相同，升高的温度也相同，而质量都取单位质量（1 kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。
［归纳提升］一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。用符号c来表示，单位：焦每千克摄氏度，符号：J/（kg·℃）。
［思考］为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大？
［提示］水的比热容较大，当环境温度变化较快的时候，水的温度变化相对较慢。
探究点2　热量的计算
［阅读课本］P14“热量的计算”
［思考］热量的计算公式如何表示？
［提示］温度变化时，物体吸收或放出热量的计算公式：Q吸=cm（t-t0），Q放=cm（t0-t）
三、板书设计
比热容
◇教学反思◇
本节课的教学设计设法让学生体会到物理与生活的密切联系。在设计此课时，从大家非常熟悉的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的两个因素；在推导公式上引导学生用大量实例总结出公式，避免了死记硬背，有利于学生掌握；最后又利用所学知识解释生活或自然界中的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大地激发了学生学习物理的兴趣。
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