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1教学目标
科学概念：
1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：
1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。
2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：
1．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
2．进一步巩固小组合作探究的学习意识。
2学情分析
三年级的学生对科学探究已经有了一定的经验积累，对实验充满兴趣，探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。但在教学活动中，很多学生觉得实验好玩，注意力容易分散，教师需要注意引导。
3重点难点
1、正确测量水温的步骤、方法。2、间隔相同时间（2分钟）连续测量水的温度
4教学过程
4.1 第一课时教学过程
一、导入
1．简单复习上节课对温度的认识。
2．师：猜猜看，今天老师为大家带来了什么？PPT演示，出示各种温度计（体温计、气温计、红外温度计、电子温度计……）
3．今天这节课我们就要用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度
二、学习测量水温的方法
1．师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎样？（要测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。）
2．师：你准备选择哪种温度计来测量水温？（选择合适的温度计，主要是考虑温度计的测量值区间，选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内 ）
3．学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0～100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0～100℃范围的温度计。
4．师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看大屏幕（提供正确操作的示意图，并用文字详例操作的方法及步骤。）
5．学生阅读测量水温的方法。
6．师生共同明确方法。教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。
7．学生思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）（5）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）没有稳定时测出的温度不准。）
三、合作探究：测量水的温度
（一）用温度计对1号杯（自来水）的温度的测量
1．师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际测量水的温度，比一比哪一组的小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水：1号杯内装的是自来水；2号杯内装的是温水；3号杯内装的是烫手的热水；4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。（注意：温度计要小心拿放，如有破裂，请立即告诉老师；热水烫手，注意安全；现在我们的任务是测量1号杯内的自来水的温度，听清楚了吗？）
2．首先让学生用温度计尝试测量同样温度的水（自来水），我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中的“自来水的温度”栏（说明：仅仅要求每一小组测量“自来水的温度”，不但可以节约实验操作时间，而且由于自来水的温度是目前四杯水中最稳定的一杯（处于常温），目标指向更加明确，更能确保实验的科学性和对测量数据的比较研究，而其他2、3、4号杯的水在常温下温度会慢慢减小，难以把握。所以我选择了让学生首先测量“自来水的温度”（即测量1号杯的水温进行研究。）
3．学生测量并记录测量所得温度于表中。
4．学生测量后汇报交流。（预设：通过交流能发现个别小组测量同一种水的温度有差异。）
5．组织讨论，引导学生反思：这些差异是由什么原因引起的？（由于水是一样的，环境是相同的，包括温度计都是由教师提供的统一温度计。学生在进行简单的交流后，就会把研究的方向指测量方法。通过交流形成正确的测量方法。然后再次测量这杯水的温度，把学生达成的认识形成技能。）
（二）用温度计对不同温度的四杯水的连续测量
1．师：现在要求同时对四杯水进行测量，每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47“连续测量10分钟内水温变化的记录表”内。（为学生提供了多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。）
2．实验中引导思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？
3．小组测量，教师指导。
4．汇报交流所测得的数据，教师写在汇总表上。
5．对数据进行分析。师：从这些数据中你有什么发现吗？
（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的水温度下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）
（通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。）
6．引出科学概念（大屏幕PPT显示）：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
（再仔细分析每组数据，找找看，有什么问题？）
四、联想拓展：推测水温的变化
（引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化 最后怎样？）
1．师：如果这四杯水再过10分钟，水温有会发生怎么样的变化？过一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？
（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）
2．师：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗？有什么办法？
（预设：根据生活经验，学生会想到把水放入冰箱，水温就会继续下降直至结冰。）
3.师：这只是我们根据生活经验推测出来的，希望有条件的同学回家后去试验一下，看看是不是这样的。
4、拓展：
师：如果把水放到冷冻室里，一天后，水会有什么变化？
生：水会变成冰。
师：对，水温降到一定的温度时，就会凝结成冰，这就是我们下节课要探索的内容。
板书： 测量水的温度
一、温度计的种类
二、测量水的温度
1、方法
2、测量记录
3、热量减少，温度下降；热量增加，温度上升。
教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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